幼兒教育小學化傾向的現狀與對策研究

潘昌玲

幼兒教育與小學教育是根據兒童身心不同的發展階段而設置的，在教育理念、教育方式、培養目標上是不同的。幼兒教育應為幼兒提供一個豐富、健康的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們能健康快樂地成長。縱觀當前我國的學前教育，存在一個普遍的問題就是幼兒教育小學化傾向。

一、幼兒教育小學化傾向的現狀分析

1.教學內容上過分的知識化傾向。幼兒教育需要對孩子進行綜合全面的培養。但現在很多幼兒園對孩子的教育過分偏重知識，而忽視體、智、德、美等方面教育。在幼兒教育中，將小學教育的內容提前在幼兒教育中進行，有的幼兒園甚至選用小學的教材進行教學。幼兒教育的小學化傾向十分明顯，他們要求孩子在學會漢語拼音后，能夠熟練背誦和書寫聲母、韻母，能夠標注一些字的拼音；要求孩子在計算上具備高位加減法的運算能力；在孩子的識字能力上，要求認識常用的甚至更多的漢字。有的幼兒園還要求孩子能夠背誦大量的唐詩，甚至要會一些英語的會話。

2.教學的形式以課堂教學的模式取代了游戲教學的模式。對于處于幼兒階段的幼兒而言，游戲對其的吸引力和影響力顯然是巨大的。游戲是幼兒成長中必需的心理需求，幼兒可以通過游戲編制自己對生活的最美好的假設，這種美好的假設能夠給幼兒的成長帶來不可估量的作用。幼兒在這種教育模式下，變得像小學生一樣坐在課堂上規規矩矩地接受課堂知識的教育。這樣顯然是不利于幼兒的良好成長發育。

3.辦園觀念落后，幼教觀念扭曲。現在的小學化傾向主要表現在幼兒園自身辦園觀念的轉變。因為利益的驅使，幼兒管理、體系構造、辦學模式依靠家長、社會風氣的單方面評判，不注重兒童的成長規律，有的幼兒園更是把兒童掌握知識的難易程度和數量作為招收幼兒的重要籌碼，從而拓展辦園模式。還有的幼兒家長和部分幼兒老師急于求成，想讓孩子在起點上領先一步，只注重成績，而忽視了內心品格的培養，注重實體忽視素質的培養，其中最為明顯的就是很多家長和老師，比較注重識字，背唐詩，背單詞，進行數學運算等方面的內容教學，并以此作為評判學生發展的標準。

二、解決幼兒教育小學化傾向的有效對策

1.樹立正確的幼兒教育觀念。首先，是正確的兒童觀和教育觀。良好的教育建立在正確的價值觀和教育觀的基礎上，沒有正確的觀念，其他的一切改革都是無源之水，不能起到任何作用。幼兒教育需要結合正確的兒童觀和教育觀，重視其對于幼兒生長發展的基礎性作用。明確兒童是具有獨立人格的社會個體。其次，要尊重幼兒的教育規律。人的成長需要經歷一定時期，在不同的成長階段需要采取不同的教育方法，順應人類發展的自然規律，再發揮主觀能動性才能事半功倍，幼兒時期的教育也不例外。因此，幼兒教育應建立在這些特點的基礎上，根據其特點制定合理的教學方案，符合本階段幼兒發展需要，著重培養幼兒的意志力、行動力和自控力，產生良好的教學效果。

2.強化幼兒教師專業隊伍建設，適應幼兒教育需求。要幫助教師建立和實現如下幾方面的教學觀念及教學行為：其一，幼兒園教育是基礎教育，其教育的主要目標是培養幼兒初步接觸社會的基本知識及基本技能，比如，幫助幼兒養成良好的習慣，形成正確的道德觀念等；其二，幼兒知識的獲取依靠的是感官的幫助、行動的思考，不是填鴨式的教學。幼兒課程的設置要注意結合幼兒的年齡特點和幼兒的教育規律，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，以幼兒的主動發展為主旨。

3.樹立正確的辦園理念。各級政府和教育部門要通過報紙、雜志、網絡等媒體宣傳正確的教育理念，正確引導，加強監管幼兒教育。特別是加強對教師、教材、教具等各方面監管，對一些錯誤宣傳及時制止，把辦得好，辦得正規，辦得更適合幼兒身心健康、全面發展作為幼兒園競爭的條件。

4.完善幼小銜接工作。在幼兒教育過程中，為了能夠展現教學內容的啟蒙性，強化幼兒學習的科學性，因此要積極完善幼小銜接工作，重視幼兒教育自身的特殊性。在教學過程中，遵循幼兒成長發展規律，從而采取適當的方法以及手段進行組織教學，積極開展課堂游戲以及活動教學，培養幼兒的主體意識，提高學習的自主性。

三、結束語

總之，在幼兒教育中，存在著幼兒教育小學化的傾向，這種傾向，是不符合幼兒認知規律和興趣特點的，遏制了孩子的性格發展，對于孩子健康成長極為不利，因此，必須抵制幼兒教育小學化的傾向，通過合理手段解決孩子教育過程中存在的問題，為孩子健康成長，創造條件。

【作者單位：漣水縣實驗幼兒園 江蘇】