以趣激學(xué)，提高效率

祝傳秀

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要任務(wù)，也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)機械枯燥，學(xué)生只是被動地學(xué)，現(xiàn)在的“新課標”“新教材”則是強調(diào)了以學(xué)生為主體，貼近生活，接近自然，學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)生識字興趣。我在教學(xué)實踐中主要從教學(xué)要求本身和提高學(xué)生識字興趣兩方面入手。

一、激趣而學(xué)，靈活識字

識字教學(xué)應(yīng)在具體的語言環(huán)境中教識字，識寫結(jié)合，以寫促識。

1.提高情趣，圖文識字

在一年級下冊的集中識字過程中，我逐步滲透一點漢字規(guī)律，讓學(xué)生初步認識到漢字是怎么造出來的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識字的效率。如一年級下冊《識字3》，通過有關(guān)石、竹、川等字的“實物——古文字——今文字”的演變過程，充分利用多媒體使學(xué)生看得更直觀形象，初步認識到它們是象形文字，進而使學(xué)生對枯燥的漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)寫字時，也充分利用象形文字的特點，將文字與圖聯(lián)系起來記憶，學(xué)生在寫字時，有一種畫字的感覺，記憶效果特別好。

2.創(chuàng)設(shè)情境，故事識字

在語文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和文字本身的構(gòu)字特點，創(chuàng)設(shè)具體的故事情境，讓學(xué)生在具體的故事情境中充分發(fā)揮聯(lián)想，去發(fā)現(xiàn)文字的音形義之間的關(guān)系，通過生動的故事、形象的語言，再加上課件直觀手段，揭示文字的構(gòu)造原理。一句句精彩的話語，一幅幅精美的圖片活化成鮮活的文字。如教學(xué)“鳴”字時，鳥兒開口叫就是“鳴”。再如，寧寧是個小畫家，桌腿不正那就是“歪”。這樣生動有趣、貼近生活的故事和圖片，學(xué)生聽后、學(xué)習(xí)后不容易遺忘，識字的效率一下子提高了。

3.開動腦筋，字謎識字

傳統(tǒng)的識字教學(xué)，把學(xué)生當成學(xué)習(xí)接收器，干巴巴地出示文字，枯燥無味，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭煩的情緒。我們教師可以發(fā)揮我們的才智，根據(jù)生字的音、形、義編成字謎，讓學(xué)生去讀，去猜，讓他們在快樂、充滿挑戰(zhàn)的氣氛中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以提高識字效率。比如教學(xué)“明”時，可以出示謎面：“日月同在，一片光”。再如“金”字謎：“一個人姓王，每邊口袋裝一塊糖”。“蒜”字謎：“二小，二小，頭上長草”。 “一只狗四個口”，猜一個字（器）；守門員（閃）。教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)文字特點編字謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字的效率。

4.因字施教，分類識字

在低年級的識字教學(xué)中，每一課的生字都各有特點，教師在備課中應(yīng)該對每課生字的教學(xué)有個總體設(shè)計：哪些字要突出字形教學(xué)，哪些字要突出字義教學(xué)，哪些字要突出字音教學(xué)；在指導(dǎo)書寫時，要強調(diào)重點等等都要認真考慮。這樣，教學(xué)時才能突破難點，突出重點，使單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)有層次，有變化，有趣味，對于教材中一些易混易錯筆畫的字，則應(yīng)采取一些趣味法幫助強化記憶，如“己”“已”與“巳”，我讓學(xué)生記住口訣：“張口己，半口已，閉口巳”，再如一年級下冊《識字8》中形聲字教學(xué)，重點突出字義的教學(xué)，我總結(jié)出這樣的口訣：清潔需要水（清），邀請別人要說話（請），太陽出來天氣晴（晴），心中有事情（情），一雙眼睛是雙目（睛），蜻蜓是昆蟲（蜻），這樣學(xué)生記起來就容易多了。

5.結(jié)合生活，實用識字

為了擴大學(xué)生的識字量，我們的識字教學(xué)還必須從課內(nèi)延伸到課外，可以從看電視、看書、讀報中識字；可以從一些宣傳標語中識字；還可以從學(xué)生喜愛的商標中識字，如旺仔牛奶、椰汁、爽歪歪等；還可以從一些公共設(shè)施門牌中識字，讓學(xué)生感覺到“英雄有用武之地”，識字用處很大。總之鼓勵學(xué)生通過多渠道識字，進一步擴大識字信息，提高學(xué)生識字能力是提高識字效率的又一途徑。

二、精心指導(dǎo)，鞏固識字

寫字是鞏固識字教學(xué)的手段之一，凡是要求學(xué)會的字，必須加強識字教學(xué)過程中的寫字訓(xùn)練。因為這不僅能起到強化字形、鞏固識字的作用，而且能高效地完成寫字教學(xué)的任務(wù)，我在教學(xué)中分以下五個步驟來指導(dǎo)學(xué)生把字寫好：①精細地觀察字形特點，讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)字形的特點，這是寫好字的首要條件，這一點對低年級學(xué)生并不難；②分析部件間比例結(jié)構(gòu)，保證字能夠緊湊美觀，這一環(huán)節(jié)防止學(xué)生把字拆散，寫出的字死板，毫無生氣；③找出關(guān)鍵筆畫，關(guān)鍵筆畫收到畫龍點睛之效，寫好它，整個字就有靈氣；④給予定位，充分利用田字格，幫助學(xué)生定筆畫位置，讓他們形成“格子意識”；⑤書寫、實寫，難寫的字教師先示范，教師標準的范寫是學(xué)生的“活字帖”，教師盡量做到書寫慢速，讓學(xué)生看清筆順及運筆方法等技巧，再讓學(xué)生觀察，最后自己臨寫，從而達到獨立書寫。也就是在指導(dǎo)寫字的過程中，遵循“整體——部分——整體”的原則，先把字作為一個整體圖形，讓學(xué)生觀察充分感知這個字的特點；利用舊知再把字分成若干部件，運用字形分析的方法，首先感知它的組成特點；最后進行書寫訓(xùn)練，回到整體上來。在具體指導(dǎo)寫的訓(xùn)練時，讓學(xué)生在有意與無意之間記部件，記主筆，記筆順，便能深化和鞏固識記效果，使學(xué)生在輕松愉快中識字、寫字。

三、音樂陶冶，升華識字

音樂可以把人們的思想帶到一定意境中，如果播放得當，會起到事半功倍的作用。如我在教學(xué)《趕海》一課時，在上課的開始，就播放一首《趕海的小姑娘》，把學(xué)生帶到一種歡快而又愉快的氛圍中，孩子在這種意境中學(xué)習(xí)是美的享受，有了這種感受再學(xué)習(xí)，認識與大海有關(guān)的字詞，學(xué)生會終身牢記。在寫本課生字過程中也可以播放一些帶有海風(fēng)海浪聲音的磁帶，讓學(xué)生在寫字的過程中再次感受。

通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中識字，在游戲中掌握識字，這樣識字興趣才會與日俱增，識字效率才會大大提高。

【作者單位：東海縣平明中心小學(xué)江蘇】