亮出建構(gòu)區(qū)更多活力風(fēng)采

許淑娟

區(qū)域活動是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，讓幼兒自主選擇，并通過與材料、環(huán)境和同伴的充分互動獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動。但在幼兒園實踐活動中卻存在各種各樣的問題，如每個幼兒都有自己獨特的性格特點和興趣愛好；在建構(gòu)區(qū)的偶發(fā)事件是否也培養(yǎng)幼兒的移情能力等。只要解決了這些問題，建構(gòu)區(qū)便能展現(xiàn)出更多活力風(fēng)采。根據(jù)本人對教學(xué)實踐的研究，認為可以從以下三個方面來實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

一、了解幼兒，對癥下藥，使幼兒體驗到成功

每個幼兒都有自己的獨特的性格特點和興趣愛好，所以在建構(gòu)區(qū)活動中遇到的困難也是不相同的。例如有的幼兒年齡小，對自己的優(yōu)點不夠了解，因此在建構(gòu)區(qū)活動中無法體驗成功；還有的幼兒對建構(gòu)事物很感興趣卻也無法完成作品。所以，教師應(yīng)多細心觀察，在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上找到問題所在，找到真正適合每個幼兒的教育方法，使每個幼兒都能體驗到成功，得到發(fā)展。

由于自信心是兒童成長不可缺少的重要心理素質(zhì)，也是完成事情成功的關(guān)鍵。所以，我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)點，善于引導(dǎo)，促使幼兒獲得自信，獲得成功。那天區(qū)域活動剛開始，四五個小朋友便涌進去了建構(gòu)區(qū)，開始擺弄著新增添的螺旋積塑，我觀察到小宇很想?yún)⒓樱趾塥q豫，沒有行動。小宇是個內(nèi)向的男孩，膽子較小，不善于與同伴交往，但是他動手能力比較強。于是，我走了過去：“你也想搭螺旋積塑？”他點了點頭。“可這兒人太多了，螺旋積塑不夠用。你看，那里的齒輪積塑不錯，可以搭輛小汽車，我不會，你能教教我嗎？”小宇愉快地答應(yīng)了。他非常認真地搭了起來，很快就搭好了，旁邊的姍姍露出了羨慕的神情：“你幫我搭一個好嗎？”……結(jié)束評價時，我就請小宇來向大家介紹自己的作品，在小朋友的掌聲中，我看到了小宇臉上的自信……在活動中，小宇很想嘗試與同伴一起游戲，但他不夠自信，不敢參與。作為老師的我根據(jù)平常的了解，針對小宇建構(gòu)能力強的特點，以平等的身份邀請小宇一起進入游戲，使小宇感受到一種安全感。在老師的引導(dǎo)下，他很快地找到了自己喜愛、擅長的活動，成功地完成了自己的作品。在同伴的肯定中，小宇在同伴中的地位提高了，他的表現(xiàn)欲也得到了滿足。小宇在活動中體驗到成功，獲得了自信心。以后，他參與活動的積極性就自然而然地提高了。

進入信息時代的今天，想象力的培養(yǎng)，已成為教育中不可忽視的重要課題。而興趣是想象力培養(yǎng)的最好老師，在引發(fā)幼兒的想象力發(fā)展當(dāng)中起著重要的推動作用。就如我們小班的鐘韋，他對建構(gòu)區(qū)非常感興趣。每天他都會在那搭火車，并學(xué)著開火車的樣子。有次，他“轟隆隆”地玩了一會兒，坐在一旁休息。我看見了，走了過去：“真像呀！你真棒！我怎么就沒有想出來呢？那你再看看你還能把它變成什么呀？”他看了看，好像又有什么新的創(chuàng)意，于是把后面的兩根長積塑拆了下來，90度地插在火車的下面，忽然他高興地大叫，并拿了起來開始射擊：“手槍！啪啪啪！啪啪啪！”我鼓掌起來表示贊揚。他得意地向旁邊的小朋友炫耀起來。我不得不佩服他的想象力。當(dāng)幼兒對建構(gòu)區(qū)活動表現(xiàn)出一定的興趣時，我及時給予肯定，并激發(fā)他的進一步創(chuàng)作欲望，發(fā)展了他的想象力。如果當(dāng)時鐘韋拼出火車時，我斥責(zé)他：“就只會拼火車”這樣就會大大影響幼兒的興趣、挫傷他們想象的積極性，扼殺了幼兒的創(chuàng)造源泉。

二、在區(qū)域間的合作過程中，豐富建構(gòu)的主題內(nèi)容

引導(dǎo)建構(gòu)區(qū)的幼兒與其他區(qū)域的幼兒相互合作，不僅增進同伴間的友誼、提高幼兒的交往水平，還能使主題的建構(gòu)內(nèi)容更加充實、豐富。記得孩子們在建構(gòu)區(qū)去拼《碼頭》主題的時候，很快他們就拼好碼頭、吊車、大卡車等等。這時我發(fā)現(xiàn)余欣拿了藍色的卡紙，把墻面上貼的小魚撕了下來，放在上面，我問他：“為什么這么做呀？”他很得意地說：“媽媽告訴我秀嶼港那兒的碼頭邊的水里有很多的魚。”我又問：“你們還需要些什么呀？”“我們還需要很多海產(chǎn)品、船、貨物……”這時，我向他們提出了建議：“我們請美工區(qū)的小朋友幫忙一起做，好嗎？”不一會兒，相關(guān)的一件件作品就在小朋友的手中誕生了，建構(gòu)區(qū)的碼頭變得豐富了：水里多了蝦、青蛙、烏龜……拼好的大卡車和吊車上面都裝了滿滿的“貨物”，還有幾個工人在搬運“貨物”呢。這樣幼兒通過自己的經(jīng)驗以及同伴間的合作，使所建構(gòu)的《碼頭》主題變得有聲有色。

三、在處理偶發(fā)事件的過程中，培養(yǎng)幼兒移情能力

在我們的社會中，任何一個謙讓、有禮、能互助合作的人都會被社會所贊許、所稱道，因為這是一個永恒的美德。而移情則是幼兒良好品德形成的前提條件。在建構(gòu)區(qū)中，我們教師也可以借助偶發(fā)事件引導(dǎo)幼兒換位思考來培養(yǎng)其移情能力。你瞧，那一天的建構(gòu)區(qū)活動中，楊冬搭汽車的時候不小心把劉露的房子旁邊的小花撞歪了，楊冬向劉露道歉。可不一會兒，楊冬很委屈地哭了。我詢問了原因后，得知原來是因為楊冬把劉露的花朵弄壞了，然后劉露就和另一個小朋友一起罵他，楊冬很難過，所以就哭了。利用這一偶發(fā)事件，我就在利用活動總結(jié)的時候，就讓小朋友想一想，如果換了是你，別人罵你或?qū)δ阏f了不好聽的話，你心里會怎么樣呢？幼兒都知道會很難過、不開心等。說著，劉露小朋友的臉一下子紅了起來……在這次建構(gòu)區(qū)活動中，劉露不顧事情發(fā)生的原因及別人的感受，就去責(zé)罵別人的錯誤，教師發(fā)現(xiàn)后，善于利用這個偶發(fā)的事件，把它處理得富有藝術(shù)性，注意引導(dǎo)進行換位思考，啟發(fā)幼兒思維。如果自己不小心撞了別人的作品，別人罵了你，你心理會怎么樣？通過引導(dǎo)，幼兒能使自己置身于情境中，設(shè)身處地為他人著想，體驗到他人正體驗的或設(shè)想他人正體驗的情緒、情感，從而產(chǎn)生移情。

建構(gòu)區(qū)是區(qū)域活動家庭中非常重要的成員，要充分發(fā)揮其功能，促進幼兒更好地發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。在整個區(qū)域活動中，我們都應(yīng)該總結(jié)出更多的經(jīng)驗，使區(qū)域活動展現(xiàn)出更多的活力和風(fēng)采，讓每一個幼兒與材料、同伴、教師等充分互動，真正適應(yīng)幼兒主動學(xué)習(xí)的需要。

【作者單位：莆田市秀嶼區(qū)東嶠學(xué)區(qū)百葉小學(xué) 福建】