引導學生發現、思考生活中的數學

趙錦華

一、體會生活經驗，發現數學問題

生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小事，變成一個個既生動又引人深思的數學題。而生活和工作中的一些實際問題，需要利用數學知識來解決。例如：建筑師們利用幾何形體設計出了許多漂亮的建筑；商店運用各種統計圖看清銷售情況；媽媽到菜市場買菜需計算出每種菜的總價……這樣的問題不計其數，這些知識在生活中隨處可見。

二、聯系課堂實例，生活是數學之源泉

《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學、理解數學”。面對這一要求，作為小學數學教師，就必須考慮數學教學中能不能把現實的問題與之相聯，能不能在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發現”的過程，能不能讓學生運用所學的數學知識去解決生活中簡單的問題？這一連串的問題，使我聯想到如果數學教師能和學生一起走進生活，那么這些問題就會迎刃而解。

1.結合生活實際，以學生的生活經驗為切入點開展教學

心理學研究表明，當學習內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高。數學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，學生在學習過程中往往感到枯燥，缺少積極性和主動性。那么，利用學生身邊的實際事實為背景，結合生活實例引入教學就會使學生感到親切，從而以一種積極的心態投入到數學課的學習中去。

小學一年級學生已具有關于幾何形體的許多經驗，他們通過實物如球、橘子等了解圓的一些特點，知道雞蛋、鴨蛋等比球等圓形物體更橢；通過桌面，積木等實物，會近似地使用長方形、圓柱、正方體、長方體、球、正方形、三角形等詞匯。

因此，教學從學生已有的生活經驗、“數學現實”出發，通過與教材內容發生交互作用，在教師幫助下由學生自己動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料、獲得體驗，將生活中的有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結與升華，豐富與發展學生的數學事實材料，就能夠逐漸建構起較為規范化、系統化的數學知識。

2.學以致用，把數學知識帶進生活

我們的數學教學在強調將生活問題帶進數學課堂的同時，也應嘗試讓學生帶著數學走進生活，唯有如此，才能更好地培養學生初步的創新精神和實踐能力，才能使學生在情感態度和一般能力方面都得到充分發展。

例如，在學習了元、角、分的認識后，組織學生到超市感受購物的過程。在學習了“正”字統計法后，讓學生自己統計全班吃飯的人數，參加課外小組的人數等。這一系列的實踐練習都是發生在學生的生活中，它以所學的數學知識為基礎，是數學知識的運用。但是學生在練習過程中不能生搬硬套，更不能“紙上談兵”，要結合實際情況靈活運用，要動手動腦親身操作。學生還可以及時發現社會對自己所學知識的需要，很自然地認識到今天在學校學習就是為未來生活做準備。

三、數學生活化，建立有效教學策略

孩子學數學到底在培養孩子什么？不是公式、理論，歸根結底是培養學生的數學能力，而數學能力的核心是運用所學知識解決生活中的實際問題。想讓學生獲得這種能力，關鍵要讓他們體會到數學的應用價值，培養他們的應用意識和欲望。所以，數學的教學要注重生活化，作為教師，我們可以從以下幾個方面入手：

1.以學生為主體，重視數學生活化

教學中教師應樹立學生是學習的主體，教育者要有服務學生的意識。教育者旨在點撥、引導、創設情境，運用現代化教學手段，精湛教學藝術，科學的教學方法，引導學生探究、獲取知識，培養學生思維。在教學中注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

2.關注生活中的數學，靈活捕捉生活的素材

教師不僅要完成教學目標，掌握規律及學習發現規律的方法，而且在教學中必須讓學生了解知識發生的過程，引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的數學知識。

挖掘教材中生活資源。指導學生觀察生活中的教學。讓學生觀察生活中的教學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

3.創設有趣的生活情境，激發學生的興趣

對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。思維能力的提高是學生們在不斷地探索與研究中逐漸鍛煉出來的。

通過創設有趣的情景，用小學生的心理特點，結合教學內容，捕捉生活中充滿趣味的現象，創造和諧、愉快的課堂教學氛圍。創設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的問題情境，把問題情境與學生的生活密切聯系起來。讓學生親身體驗來自生活情境中的問題，創設富有探索性的場景。

4.注重教學活動的實踐性，激活學生的思維

在新課程的教學中，教師要注重強化教學活動的實踐性。

（1）培養學生在操作實踐中發現。在教學時，讓學生體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣。

（2）讓學生在實驗操作中學習。教學中教師就讓學生主動去體驗、探索、構建數學知識，發展數學能力和態度。

總的來說，教師要生活化課堂教學，引導學生善于發現、思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，使學生通過活動獲取知識，強調知識形成的過程，培養學生實踐操作能力和思維能力，使學生靈活掌握知識。

【作者單位：南京棲霞區石埠橋小學 江蘇】