利用幼兒園和社區資源引導科學家教的研究

袁煥琴

幼兒園、家庭、社區這三者是幼兒活動的重要場所，也是對幼兒實施早期教育的重要因素，唯有三者相互配合，形成教育合力，才能充分發揮早期教育功效。在組織教育活動中，家長是幼兒園教師的合作伙伴。開展“科學服務家庭教育”的相關研究，可以爭取家長對幼兒教育的理解、支持和參與，吸引他們主動參與幼兒教育與對家庭教育的研究，并在家園配合中，能促使幼兒在園獲得的學習經驗在家庭中得到延續、鞏固和發展，促使幼兒在家庭中獲得的經驗在幼兒園的學習活動中得到應用。

一、優化好園、社的育人環境，幫助家長營造家庭環境

幼兒園、家庭、社區是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此幼兒園的文化環境直接影響著兒童的發展。我園的環境文化也在不斷更新，無論你走到哪兒，每個樓梯、每個走廊、每個連廊、每個功能室、每個教室都能體驗到本土文化的深刻內涵和價值，感受到祖國文化的悠久歷史和博大精深。一進大廳就看見我園辦園理念：生活即教育、教育即生活。在往里走就是每個走廊文化，一樓有綠色氧吧、嘟嘟汽車城和娃娃家，二樓有凌家塘市場、民間小吃一條街和各類角色店，三樓走廊是燈具一條街和青花街。每個樓梯都有文化，有幼兒園內大型活動和家園活動照片，每張照片上都有簡要說明，這些簡要說明同時向家長傳遞著園所文化和育人信息。同時，還有幼兒和教師作品等。

社區本身就是一本教材，時刻對人們進行思想教育。我國很多社區中都有中心花園，不但完善了社區的綠化，而且優化了幼兒園周圍的環境，還有社區中的服務機構，以及工作人員，都是實施幼兒教育的可利用資源。如：中班社會實踐活動《去買菜》，教師引導幼兒從教室走向社區，使幼兒在社區活動中交往與合作，拓展了幼兒的思維能力，為幼兒將來的發展奠定了基礎。在社會這個大家庭中拓寬了教育渠道，給幼兒創設了自由、良好的成長環境，引發了他們無窮無盡的想象力和創造力。實踐證明，只有將幼兒帶入社區，讓幼兒在具體情境中感悟和成長，并獲得成長的快樂體驗，才能真正拓展幼兒思想，開發幼兒智力，達到良好的早期教育效果。

二、以抓好親職教育為切入點，向家長們傳授教育方法

幼兒園的親職活動教育是指為了提高家長素質和家教質量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導的過程，是一種以家長為主要對象的、以促進兒童身心健康發展為最終目的成人教育。在親職教育中，家長既是受教育者又是教育者。一方面，他們需要向親職教育的指導者學習科學的家庭教育方法；另一方面，他們又要把學到的東西運用到自己的家庭教育實踐中。幼兒園親職教育的形式多樣，如在開學初召開新生家長會，通過會議正確引導好家長面對新生入園哭鬧現象。還有以班級為單位的家長會，此會議是家長和班內老師面對面交流孩子出現的各種問題，教師對家長的回應做出相應的解答。又如教師利用家長園地，定期對家長進行指導，有兒童身體與心理的發展、家庭教育方法以及新的教育觀念，家長從中或多或少地學到了一些科學的育兒知識。再如家庭聯盟活動，彌補了獨生子女家庭、打工家庭教育的不足，糾正了現在孩子普遍存在的以“自我為中心”的缺點。

三、利用互聯網等現代技術，拓寬家長育兒教育途徑

幼兒園應與時俱進，充分利用現代網絡技術，深入家庭與社區進行互動和交流。例如，通過校訊通、家園網站等建立班級的QQ群，使得家長與教師直接溝通，教師利用網絡做好與家長、社區的交流工作，班級網站每天上傳教學計劃、活動實錄、更新幼兒的作品、幼兒照片、及時發布通知等，充分拓寬社區、家長對幼兒園活動的了解渠道，提高了與社區及家長的溝通效率。此外，組織幼兒和社區、家庭共同參與“小區乘涼晚會”等活動，倡導家長每天拿出一定的時間與幼兒進行溝通與交流，并結合幼兒自身的發展需求設計不同的教育活動，如：制作親子玩具、親子繪畫，進行親子表演，安排家庭小書吧等，使教師、社區、家長、幼兒在共同的互動活動中，形成科學的交流體系，全面提高幼兒的綜合素質。

總之，隨著社會的發展、時代的進步，幼兒園教育跨越了圍墻。加大幼兒園與社區教育的結合力度，發揮好幼兒園、家庭、社教育資源的最大功能，才能促使合作朝著深層次、全方位方向發展。要不斷探索幼兒園、家庭、社區合作共育的新模式，不斷擴展幼教天地，以促進幼兒健康、全面的發展。

【作者單位：常州市武進區鄒區中心幼兒園 江蘇】