小學信息技術課生活化教學的研究與實踐

陳曦

對于小學生來說，每周的信息技術課讓他們是時而歡喜時而憂。歡喜的是，在課堂上，他們不用受到像其他的學科那樣有分數與紀律上的約束，大多數學生是抱著“玩”的態度開始信息技術課程的學習。憂的是，信息技術課程中會出現很多的專業術語、專有名詞，有時候稍開一點小差就會出現理解障礙，在實踐任務中不知所措。

著名教育家陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”因此，課堂既應該是學生學習知識的場所，也應該是學生校園生活的園地；課堂教學既應該是師與生、教與學的活動過程，也應該是師與生充滿靈感、充滿激情并充滿理想的生活過程。隨著新課程改革的逐漸深入，信息技術課程標準的頒布與實施，生本教育理念下重塑充滿生命力的課堂教學運行體系，在小學信息技術課堂教學中得到了廣泛應用。在小學信息技術課堂中，力求信息技術課堂教學的生活化，在生活與教材之間構建平臺，通過思維遷移達到潛移默化的作用，讓信息技術課堂回歸生活世界，回歸學生的生活。

一、創設生活情境，導入激發興趣

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”激發學生學習信息技術的興趣，教育學生樹立正確的學習目的，對提高學習信息技術的自覺性、積極性具有重要的意義。生活處處皆信息，我們在生活中時時都會應用到信息技術，將生活中的情景及事物引入信息技術課堂教學，創設生活化的情境教學，便會使學生感到親切、自然，充滿興趣，易于接受和理解課堂新知和獲得信息素養。

例如蘇教版選修教材中第五課《畫風車》，利用PC-logo語言中的repeat循環語句的嵌套畫出風車式的循環圖形。編寫程序對于大多數的學生來說專業性較強，而且十分枯燥，掌握起來較為困難，因此要調動學生的學習興趣，從學生的生活積累出發，課堂導入時在課件中展示大量生活中學生常見的多種形狀各異、顏色豐富的風車，啟發學生聯系自己的生活實際，并結合腦海中已有的知識體系，仔細觀察風車可以由哪些基本圖形來組成，由怎樣的規律來排列構成。學生在觀看圖片時就在議論：“這個我在情侶園見過”“這個我在玄武湖見過”“這個風車是正三角形的”“這個風車是長方形”，學生不由自主地搜索著生活中這些風車的所在位置，分析著組成這些風車的圖形，學習興趣迅速提升，迫切地希望自己也能使用PC_logo語言編輯出千變萬化的風車，整個教與學的過程中提高了學生學習的主動性，學生在輕松、愉快的氛圍中找到編輯風車圖形命令的竅門，施展著自己無限的想象力，達成最終的教學目標。

二、巧用生活事例，引導探究新知

現如今，信息技術學科教材只是教與學的工具，已不是課堂教學的唯一資源，想要把溫暖多彩的生活搬進信息技術課堂教學中，教師除了自身認真細致地解讀教材外，還應對每課給定的教學內容進行大膽的變革和創新，將學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活中素材來替代、改造教學內容，豐富課堂資源，盡可能使學習內容生活化。

1.“創造”生活化的教學活動

創造可以發揮學生想象力和思維潛能，對于信息技術學科來說，學生需要多方面發散式的創造思維，通過對統一操作技能的學習創造出不同的信息技術成果，從而有效地運用生活化手段把信息技術創造活動付諸教學過程。

如蘇教版信息技術上冊第七課《美化文章》，教材中設置的教學內容是在WORD文檔的一篇文章中插入相應的自選圖形和藝術字。為了充分發揮學生的創造思維，教師從生活出發，從親身穿著的T恤出發，在和學生的交談中將T恤上的圖案融入自選圖形和藝術字這兩個本課的知識重點上，達到利用自選圖形和藝術字設計出豐富多彩的T恤圖案。在教學設計中，教師時時注重學生在掌握一般操作技能前提下的創造思維的培養，以此作為教學設計的出發點來設計教學活動，讓學生積極主動地去學。設計的任務也是從貼近學生的生活開始，設計之前讓學生欣賞“獨特T恤秀”，觀察獨特T恤上圖案的特點，更重要的是它的組成、意義。展示的T恤圖案也都和學生的生活息息相關，如“禁止吸煙”標志，它的圖形特點很簡單，禁止符加上一支冒著煙的香煙，它的紅色代表著禁止的意義。最后，教師揭示圖案的設計可以是由各種不同的自選圖形組合而成，學生在設計中大膽構思，設計出不同的動物、交通圖標等，不僅完成了新知的探究，還完成了新知的創新。整個教學過程由“創造”貫穿，結合生活實際，學生由被動學習變為主動學習，充分發揮其智力潛能和創新潛能，達到提高課堂效率的目的。

2.“價值”生活化的實踐活動

價值是在信息技術課程的教學過程中，讓學生充分感受到每一個知識點都體現了一定的生活需要，并在日后的生活中可以得到實踐。學習信息技術的最終目的是為了學生適應現代社會生活、更好地利用信息技術開展各學科學習、探究和服務實踐，使學生能夠將所學的操作知識應用到實際生活中，體現信息技術的價值。

在信息技術課的教學中，如果知識傳授失去了生命的色彩，絲毫不能激活學生心底積淀的智慧，那么，知識的種子就不能在學生的心靈中生根、開花和結果，課堂就失去了教育的真義。

三、聯系生活實踐，展開教學評價

教學評價是信息技術課堂教學的重要部分，是對學生的信息技術學習的過程性評價。盡可能讓學生將所學知識與生活實踐相結合，展開教學評價。

在教學評價中鼓勵學生對他人的作品發表自己與眾不同的見解，大膽表達自己的思想和感受，師生互動、生生互動。利用網絡，展開課堂與家庭的互動，在教學評價中利用網絡相互討論、交流，使課堂真正成為生活化的課堂。

生活中的課堂是沒有彩排的，每一次都是現場直播，而現場直播的課堂更有鮮活性、更具生命力。小學信息技術課堂生活化教學讓學生在現實的生活情境中參與、體驗信息活動，增強信息意識，掌握信息技能，并能運用信息技術創造性地解決生活中的實際問題，形成信息社會所需要的生命價值觀。

【作者單位：南京市鎖金新村第一小學 江蘇】