巧妙糾錯(cuò)優(yōu)化初中體育訓(xùn)練效果

楊華忠

【關(guān)鍵詞】糾錯(cuò) 體育訓(xùn)練 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0123-01

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生掌握正確的操作要領(lǐng)對(duì)提高訓(xùn)練效果至關(guān)重要。但在實(shí)際體育教學(xué)過程中，教師雖然示范講解很多遍，學(xué)生在訓(xùn)練過程中還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生體育訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，教師不能簡(jiǎn)單粗暴的呵斥，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)癥下藥、巧妙糾錯(cuò)，真正使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，真正提高體育訓(xùn)練實(shí)效。具體來說，教師可以從三個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)。

一、另辟蹊徑，在體驗(yàn)中糾錯(cuò)

在一些體育技能訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)上，教師即使做過多次的示范，并就訓(xùn)練的步驟原理進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)做出的動(dòng)作仍然不到位，訓(xùn)練效果差強(qiáng)人意。在這種教學(xué)情形下，教師可以另辟蹊徑，改變傳統(tǒng)的直接點(diǎn)明錯(cuò)誤的方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感受，從而提升學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生訓(xùn)練的效果。如在《蹲踞式起跑》的教學(xué)中，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握蹲踞式起跑的方法，建立快速跑的概念。教師講解了蹲踞式起跑的規(guī)范要領(lǐng)之后，讓學(xué)生五人為一組展開蹲踞式起跑訓(xùn)練。學(xué)生起跑時(shí)有的是站立姿勢(shì)，有的是半蹲半就，動(dòng)作完全不符合規(guī)范。為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤做法，教師主要借助情境體驗(yàn)幫助學(xué)生掌握糾錯(cuò)的方法。教師首先詢問學(xué)生為什么這樣做？有的學(xué)生說怕起步慢，有的學(xué)生說這樣跑得更快。針對(duì)學(xué)生所述情況，教師讓學(xué)生就規(guī)范的蹲踞式起跑方法，與自己隨意起跑的方式，試一試、跑一跑，真正體驗(yàn)一下哪種方法跑得更快些，如此一來，學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中不僅糾正了自己錯(cuò)誤的姿勢(shì)，而且感受到了快跑的原理，教學(xué)效果顯著。

二、正誤比較，在對(duì)比中糾錯(cuò)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師示范完畢時(shí)，仍有一些學(xué)生的動(dòng)作做得不夠到位，學(xué)生不知道自己的動(dòng)作錯(cuò)在哪里。在這樣的教學(xué)情形下，僅僅依靠教師的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師就可以讓做動(dòng)作正確和錯(cuò)誤的兩名學(xué)生，分別站到隊(duì)伍前面做相同的動(dòng)作，共同進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在正誤對(duì)比中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，并讓其他學(xué)生引以為戒，避免此類錯(cuò)誤訓(xùn)練現(xiàn)象的發(fā)生。如在教學(xué)《魚躍前滾翻》這一課時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握魚躍前滾翻的操作要領(lǐng)，使學(xué)生的靈巧性、柔韌性得到有效發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師沒有簡(jiǎn)單地指出學(xué)生錯(cuò)在哪里，而是采取對(duì)比糾錯(cuò)的方式，讓學(xué)生自己去比較、去發(fā)現(xiàn)，如此一來，學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)就不是停留在理論層面，而是轉(zhuǎn)化為自己實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，為提高學(xué)生的體育訓(xùn)練效果奠定基礎(chǔ)。

三、分解動(dòng)作，在強(qiáng)化中糾錯(cuò)

所謂分解教學(xué)法，就是指把體育學(xué)習(xí)過程中幾個(gè)完整的動(dòng)作，合理地分解成幾個(gè)部分或者幾個(gè)層次，以達(dá)到讓學(xué)生完整掌握的目的。在初中體育教學(xué)中，由于有些體育訓(xùn)練動(dòng)作之間比較連貫，教師在做過示范以后，一些學(xué)生仍然不能很好地掌握這些動(dòng)作的要領(lǐng)，致使學(xué)生在自己做的過程中總是出錯(cuò)。對(duì)此，教師就可以把這些動(dòng)作分解開來，讓學(xué)生看清、領(lǐng)會(huì)，自我改正，從而達(dá)到體育訓(xùn)練的目的。如在《推鉛球》的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生推鉛球過程的基本要求是：滑步成直線，上體保持原來的姿勢(shì)，并順勢(shì)推出。當(dāng)教師示范以及講解操作要領(lǐng)之后，仍有一部分同學(xué)操作不到位，主要表現(xiàn)為沒有滑步成直線這個(gè)動(dòng)作，而是直接把鉛球舉過肩膀推出去。怎樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正呢？在學(xué)生操作完畢以后，筆者主要采取了慢鏡頭分解的教學(xué)形式，把推鉛球的過程分解為“滑—轉(zhuǎn)—推”，如此一來，學(xué)生清楚地看到自己滑球成直線這個(gè)動(dòng)作做得不夠到位。這樣教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)糾錯(cuò)的習(xí)慣，提高了訓(xùn)練的效果。在這個(gè)教學(xué)課例中，當(dāng)學(xué)生在推鉛球動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師沒有采取硬性批評(píng)的教學(xué)方法，而是注重對(duì)鉛球投擲過程進(jìn)行動(dòng)作分解，使得糾錯(cuò)的過程變成了慢鏡頭播放，有效提高了學(xué)生的訓(xùn)練效果。

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的訓(xùn)練現(xiàn)象是難免的，教師要正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并巧妙糾錯(cuò)，使學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤，達(dá)到全面提高學(xué)生體育訓(xùn)練的目的。

（責(zé)編 楊 春）