示范教學法在初中體育教學中的運用

陳春茗

【關鍵詞】示范教學法 體育教學運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0122-01

示范教學法就是教師通過有目的的示范技能作引導，使各項體育訓練技能、技巧直觀地展現(xiàn)在學生面前，以引起學生相應的行動，并通過動作模仿迅速掌握相應的技能，加深學生對所學體能運動項目的認識，提升學生的運動能力。下面，筆者主要就體育教學中常用的示范教學法談談自己的教學體會。

一、正誤對比示范法

教師在講解完某一訓練項目的操作要領之后，學生在演練過程中仍然出現(xiàn)錯誤操作方法。為了使學生對體育訓練技巧有更加明確清楚的認識，教師可以通過正、誤兩種方法進行對比示范教學，教師不光要注重把正確的體育訓練方法示范給學生看，還要把錯誤的訓練方法與正確的方法結合起來對比示范，使學生真正明辨正誤，從中清楚地知道自己出錯的原因，改正錯誤，掌握正確的體育訓練方法技巧。

如在“下壓式傳接棒”一課的教學中，教學的重難點是讓學生牢固掌握傳、接棒的技巧，發(fā)展學生的靈敏度和協(xié)調能力。在教學中，筆者先向學生介紹傳、接棒的具體方法，然后讓學生分組進行練習，筆者在一旁巡視。在巡視過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤傳、接棒時，專門把經(jīng)常出錯的學生請出來，向學生示范傳（接）棒的操作方法。這樣一來，學生就可以清楚地看到自己有哪些動作做得不對。教師采取正、誤對比示范的方法，不僅有助于學生牢固掌握下壓式傳接棒體育訓練技巧，還可以有效提高體育教學效果。

二、快慢結合示范法

在初中體育教學中，為了使學生對整個體育訓練項目流程有一個完整的認識，教師可以采取相應快速演示的方法，幫助學生建立起對所訓練項目方法的整體感知。反之，在遇到難度較大的體育訓練項目時，教師則應該采取慢動作示范的形式，對各個動作的步驟進行分解演示，使學生對動作的操作要領有明確、清晰的認識，如此一來，學生在操作時就能心中有目標，使教學水到渠成。

如在籃球課“三步上籃”的教學過程中，雖然學生平時隨意投籃很容易做得到，但具體到“三步上籃”時，教師的示范與指導還是非常有必要的。結合三步上籃的難易情況，筆者在課堂教學中主要采取了快慢結合示范的教學方法。具體來說，筆者先把三步上籃的投籃技巧快速地向學生示范一遍。為了便于學生看得更加清楚，筆者特意把三步上籃的過程進行分解：從三分線外開始，先起步，再投籃，整套動作以慢鏡頭播放的形式一一展示給學生，使快速動作示范行云流水，一氣呵成；慢速示范具體、直觀。教師快慢結合的示范方法，有助于學生整體、熟練地把握投籃技巧。由此可見，教師根據(jù)體育教學的需要采取快慢結合的方式，使學生既能對體育訓練項目有一個整體的把握，還有助于學生扎扎實實地獲得體育知識，提升運動技能。

三、位置方向變換法

在體育教學過程中，教師采取示范教學的目的，是讓學生能夠更好地掌握各個操作要領。教師在做示范的時候如果固定在一個地方不動，由于受到視覺或者方向位置的影響，學生難免對教師的示范動作看不清楚、把握不準確，示范失去了應有的意義和作用。因此，教師在做動作示范時，要不斷變換示范的位置與方向，完整地呈現(xiàn)技術結構和動作過程，讓學生在教師的示范指引下，能夠清楚地領會教師示范的速度、節(jié)奏、姿態(tài)等，確保學生在操作時更加準確無誤，真正把握訓練要領，提升體育教學效果。

如在“鉛球投擲”的教學過程中，為了使學生準確把握鉛球投擲的要領，教師可以先面向學生正面演示鉛球投擲過程，讓學生清楚地看到身體的手、腳、肩膀等部位如何輔助投擲。在正面演示完畢之后，為了讓學生對投擲過程觀察得更為真切，教師背對同學變換方向與位置，對學生進行示范教學，讓學生對鉛球投擲的方法要領掌握得更加準確，同時有助于提高學生的投擲水平。這樣教學，教師不斷變換位置和方向，讓學生在正確的示范指引下，能夠真正把握訓練要領，提升體育教學效果。

總之，在初中體育教學中，示范教學的方法還有師生對比示范法、夸張示范法、學生示范法等，教師要從學生學習的實際需要出發(fā)因時因地而異，真正體現(xiàn)以示范促高效，打造出更加有效的體育課堂。

（責編 楊 春）