淺談初中信息技術理想課堂的構建

岑成康

【關鍵詞】初中信息技術 理想課堂構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0121-02

在信息技術迅猛發展的今天，幫助學生提高適應信息社會的能力很重要。信息技術課程是提高學生信息素質、綜合能力和創新能力的重要學科。在這種發展趨勢下，教師一定要改變單調乏味的授課方式，為學生構建一個理想的課堂。理想的課堂，即為全體學生全面發展的課堂，每個學生都能獲得不同程度的提高，進而掌握信息方法與技術，提升適應瞬息萬變的信息社會的能力。

一、充分熟悉教材內容，精心設計教學環節

教師在上課之前，要從學生的實際情況出發，仔細研究教材，從整體上把握教學內容和教學目標。同時，教師要針對學習內容，課前搜集相關的資料、案例、教學設計等，充分發揮這些資源的作用，或是將其制作成課件，依托多媒體技術呈現出來，充分調動學生的學習積極性，喚醒學生的參與意識，讓學生主動參與到學習活動中。

以人教版七年級上冊第三單元第10課《建立統計圖表》為例，學生在平時生活中會經常看到圖表的運用，也意識到圖表對于分析說明問題有很大的幫助。為了激發學生的學習興趣，教師在熟悉課程小節的基礎上，科學設計教學環節：首先借助幻燈片，引導學生欣賞統計圖表的魅力，了解不同圖表對于說明問題的作用，展開“分析圖表”這一小節知識的學習（不同圖表具有不同的作用，數據變化、圖形走勢、圖形特色這三者相互關聯）。其次，引導學生學習柱形圖、餅圖與折線圖各自的特色。再次，結合具體的實例，以小組討論的方式，引導學生選出該實例下應該對應建立什么樣的圖表。在討論過程中，讓學生對圖表的性質、優勢進行分析，厘清思路。然后，讓學生學習不同圖表的制作方法，建立統計圖表。最后，學習插入文檔的方法。基于此，由興趣引導，繼而討論分析，再合作探究、實踐應用，一步步引導學生高效地完成了課程學習內容。這樣的設計，教學環節緊湊有序。

初中信息技術與其他學科不同，別的學科更強調以前者的基礎展開后續的學習。而信息技術課程不一樣，靈活性較大，各知識點間既相互獨立又相互關聯，基于此，教師可以設計階段性教學計劃，以模塊為單位展開教學，合理安排教學內容，幫助學生搭建模塊化的知識網絡，以此奠定構建信息技術理想課堂的基礎。

二、善于運用導入方式，吸引學習注意力

在任何一門學科中，課堂導入都是不可缺少的部分，更是一門教學藝術。信息技術課堂的導入在整個教學環節中的作用也是非常重要的，教師如果能夠設計出巧妙新奇、構思獨特的導入方式，就能夠吸引學生的注意力。

以八年級上冊第一單元第1課《Flash和Flash動畫》為例，教師不是開門見山地為學生講解一些制作動畫的方法與技巧，而是在上課之前為學生展示了一個事先做好的電腦作品。學生對此非常感興趣，并且很欣賞這個動畫作品。當學生得知這個動畫是教師利用即將要學習的Flash知識制作時，更是激發了學習這部分知識的欲望。精彩的導入就像一個指引方向的路標，為學生指明了學好信息技術課的光明道路。

由此可見，在信息技術教學過程中，用比較優秀的學生作品或教師作品引入新課，可以引發學生極大的好奇心，從而提升學生的學習興趣和激情。

三、創設活躍課堂氣氛，激發探究欲望

什么是理想課堂？只有讓學生的思維大部分時間處于活躍狀態，能夠積極地探索信息技術知識并且可以將所學知識轉化為各種能力，才算是理想、成功的課堂。因此，讓學生的思維在課堂上變得更加活躍，是構建理想課堂的基礎。這就需要教師為學生創設活躍的課堂氛圍，用適當的問題引發學生的探究欲望。

以七年級下冊第一單元《初識Photo-shop》為例，教師選取了學生比較熟悉的電影《大話西游》中的一個故事情節：孫悟空在與牛魔王開戰的過程，孫悟空用自己身上的毫毛變出了很多個孫悟空，牛魔王同樣也會七十二變，變出了無數個牛魔王。這么絢麗多變的畫面是怎樣制作的呢？如何在一個畫面中出現如此多相同的圖像？在興趣引導下，學生展開互動合作與探究，查閱書籍，并詢問教師，在不斷的嘗試、探索與合作互動中動手實驗，嘗試操作，發現可以運用移動、縮放、旋轉等功能來變幻出多種多樣的小猴子。不知不覺中學生便學會了復制圖形、粘貼、移動、縮放與旋轉的技巧。這樣引入，能激發學生自主合作探究的興趣，從而建構理想的自主合作探究的課堂。

教師設置的教學氛圍一旦觸及學生的精神領域，能滿足學生的精神需求，就會提升教學效率。因此，教師要將傳統的教學設計變成情境化的學習，從教學目標出發，把教學內容安放在有趣的課堂氛圍中，以達到更好的教學效果。

四、采取小組合作學習，合理建立協作關系

學生的認知基礎、學習能力存在差異，因而學習信息技術的起點參差不齊。教師統一教學演示、操作指導，對“學困生”掌握知識、提升學習能力幫助不大。因此，需要教師采取措施，幫助全體學生獲得不同程度的提升。筆者認為，小組合作學習模式是不錯的選擇。合作學習是基于組內異質、組間同質的原則分配小組，組內成員優勢互補，互相點撥、合作探究，組間競爭，以此激活課堂。

以七年級上冊第四單元第12課《規劃與設計網站》為例，可以結合小組合作學習方案，讓組內互動合作，共同熟悉網站開發基本過程，再分配任務。例如，在學生分好小組后，讓組內成員分別擔任選取素材、申請域名與空間、網站內容組織、欄目結構策劃、確定首頁功能、設計首頁版面、網頁色彩搭配、頁面內容設計等工作。在共同規劃、整體制定進度計劃表后，每個成員按照組內分配的工作，完成自己的任務，并與其他成員互動合作、交流思考，最終合作完成簡單的網站規劃學習過程。

不過，在實施小組合作學習時，教師不能“袖手旁觀”，要時刻注意各組的動態，保證組內的每一名學生都有任務可做，使每一名學生都能夠參與到討論中來。而且，小組的分配也不是永久不變的，要根據不同的情況進行合理地調整，確保每一次的合作學習活動能順利進行。

五、貼近學生實際生活，增強學生學習動力

信息技術教學與學生的生活聯系十分緊密，教師要充分利用學生的已有經驗和生活知識，在信息技術學習與實際生活中尋找一個最佳的結合點，將知識場景融入到信息技術課堂之中，讓學生在生活中應用信息技術。因此，教師要讀懂學生、吃透教材，引導學生聯系生活實際，激發學習興趣。

比如在學習七年級上冊第五單元《信息獲取與交流》時，教師在課堂上為學生組織了一場搜索比賽。學生自主設計一些與生活相關的搜索題目：如何去當地的圖書館買一本初中信息技術課本、在線閱讀的方式、網上交流工具與方法、春季如何預防感冒、初中生正確的健身方式等。競賽開始后，學生以小組形式展開競賽。通過競賽，學生參與學習的積極性得到了提升，同時還熟練地掌握了使用搜索引擎的方法。

讓生活中的問題走進課堂，是學好信息技術的好方法。教師要為學生多準備一些生活化的練習題目，力求貼近學生實際生活，讓學生能樂在其中，最終達成“信息技術為生活服務”的教學目標。

總之，成功的教學不是強制，理想的課堂不是灌輸。教師只有讓學生在愉悅的教學環境中快樂地學習，才能構建出理想的課堂。

（責編 黎雪娟）