小學數(shù)學新課導入策略探微

莫仰奎

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 新課導入策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0116-01

新課程改革以來，教師對新課導入的藝術(shù)和方法也愈發(fā)重視。一個好的新課導入能夠快速打開學生興趣的大門，有效推進學生的“主動學習”。因此，在數(shù)學教學中教師要有意識地創(chuàng)新自己的新課導入手段，以更好地吸引學生的注意力、開啟學生的思維大門、點燃學生的智慧火炬。

一、故事導入，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識中包含著大量的圖形、數(shù)字、符號，對于小學生來說這些圖形、數(shù)字或符號都是抽象、單調(diào)的，很難激發(fā)學生的興趣。為了改變學生被動接受知識的學習狀態(tài)，教師創(chuàng)新了新課導入的思維，從學生的興趣愛好出發(fā)，寓數(shù)學內(nèi)容于學生感興趣的童話故事中，以豐富學生的學習內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與意識，進而提高學生的學習效率。

在教學人教版數(shù)學六年級上冊《認識圓》時，教師在新課導入時巧妙地引入了學生喜歡的童話故事，以推動學生學習，促使學生研究思考。師：兔媽媽讓小兔子去買蛋糕，到了蛋糕店后小兔子說要一個很大的蛋糕，于是店家就選了一個圓形蛋糕并說：“這是一個周長為40厘米的蛋糕。”之后店家在小兔子的要求下將蛋糕平均分成了兩份，進行包裝。小兔子在回家的路上經(jīng)受不住誘惑，吃掉了一半，回到家后告訴媽媽自己買了一個周長為20厘米的蛋糕。兔媽媽看到蛋糕后立刻就明白小兔子偷吃了半塊。同學們，你們知道兔媽媽是怎么知道的嗎？學生聽完故事后，都很驚訝兔媽媽怎么會如此神奇。學生都猜想與圓的周長和半圓的周長有關(guān)，但其中的奧秘到底是什么，學生充滿了好奇，立即積極主動地去探索，認真地跟隨教師的步伐尋找其中的奧秘。

二、游戲?qū)耄せ顚W習欲望

巧妙的新課導入設計，能夠有效地激起學生強烈的學習欲望，促使學生積極參與。因此，教師在教學中更加注重課堂的導入，對新課導入的設計更加的別出心裁。教師在教學中可以巧妙地將游戲融于課堂內(nèi)容中，借助學生感興趣的游戲活動引出新課內(nèi)容，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

在教學人教版數(shù)學三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，教師打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，凸顯出數(shù)學課堂的生命力。在新課導入時另辟蹊徑，引導學生開展有趣的游戲活動。師：同學們，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，老師提出一個問題，你們通過拍手來回答。問題1：這有兩個蘋果，如果老師要平均分給兩個人，每個人會得到多少個蘋果？請回答。學生們很整齊地拍了一下手掌。問題2：如果有4個蘋果呢？“啪、啪”，學生又以兩聲掌聲予以回答。之后教師加大問題的難度：如果一共有146個蘋果，那每個學生會得到多少個蘋果呢？學生一愣，一時無法回答這個問題，但他們都表現(xiàn)出了強烈的欲望。于是，教師就抓住此時機，引導學生學習有關(guān)“除法”的知識內(nèi)容。師：這節(jié)課我們就一起來研究一下除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，學習了本節(jié)內(nèi)容后，你們就可以繼續(xù)玩這個游戲了。學生在游戲的推動下，認真地探究除數(shù)是一位數(shù)的除法計算。

三、實物導入，促進學生理解

實物導入法是教師常用的一種教學方法，它能夠為數(shù)學文字賦予生命，讓其更加直觀地展示在學生面前。新知識對于學生來說是陌生的，如果教師只是借助數(shù)學語言來向?qū)W生傳遞數(shù)學知識信息，會讓學生有一種霧里看花的感覺。此時，教師可以借助實物進行教學，以實物的形象性豐富教學內(nèi)容，促進學生理解。

在教學人教版數(shù)學一年級上冊《認識鐘表》時，教師不再只利用單調(diào)的語言進行課題導入，而是選擇將學生熟悉的石英鐘帶入課堂，借助這一實物，幫助學生學習、理解有關(guān)鐘表的知識。師：同學們，你們知道老師手中拿的是什么嗎？學生都很興奮地說出了鐘表。之后，教師讓學生仔細觀察鐘表的組成部分。學生通過觀察會得出有三根長短不一、粗細不同的針，還會得出其中最細最長的那根走得很快，那根最短、最粗的走得最慢。教師再讓學生們觀察了一段時間后，引出課題：“你們知道這三根走針的名稱是什么嗎？它們有著怎樣的關(guān)系呢？接下來我們就一起來了解一下這個鐘表。”學生在鐘表這一實物的刺激下，思維豁然開朗，瞬間有了學習的方向。學生都想透徹地了解鐘表，于是，他們都很仔細地聽講，都很主動地跟隨著教師探尋新知。通過以具體的實物導入新課，喚醒了學生的求知欲，有效激活了學生學習的動力，將抽象的內(nèi)容變得更加直觀形象，促進學生理解、吸收。

總之，新課導入策略多種多樣，沒有固定模式，需要教師不斷地推陳出新。教師在今后的教學中，要不斷地積累經(jīng)驗、總結(jié)反思、開拓創(chuàng)新，努力設計出學生感興趣的新課導入方法，進而達到事半功倍的教學效果。

（責編 林 劍）