山區民族初中校園文化建設策略

林琦

【關鍵詞】山區民族初中 校園文化建設 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0059-02

自從2001年教育部頒布實施《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，課程改革日益深入，“素質教育”成為當前課程改革的主導方向和最終目的。校園文化作為學生文化素質養成的重要途徑，也得到了深入研究和探討。一方面，校園文化是全校師生精神風貌、價值取向、思維方式、行為規范等方面的綜合體現，在一定程度上體現了學校獨特的發展理念和特色；另一方面，校園文化對學生的知、情、意、行有著潛移默化的影響。因此，建設和諧、規范、良好的校園文化尤為重要。百色市凌云縣是一個多民族縣份，有漢、壯、瑤、回、苗等多個民族，學校也就成了民族大家庭，學校管理者只有加強校園文化建設，才能促進校園和諧穩定，使山區民族學生獲得良好的發展。

一、校園文化建設的內涵

校園文化屬于文化范疇，為人類社會文化的重要分支。因而，對校園文化的理解應借鑒“文化”的定義，從廣義和狹義兩個方面進行解讀。從廣義上講，校園文化是指以全校師生員工為主體，在校園這一特定的環境里經過長期實踐共同創造出來的一切精神和物質成果。其中，精神文化是校園文化的深層和集中體現，而物質文化則是校園文化的基礎和載體，承載著精神文化，并對其有一定的推波助瀾作用。從狹義上來講，校園文化僅僅指校園精神文化，是指學校全體成員在長期的實踐中共同創造出來并一致遵守的精神準則、行為規范，以及在這些準則、規范下全體成員表現出來的精神風貌及各種文化現象。換言之，校園文化是“對學校所有成員尤其是學生具有現實影響和潛在影響的所有文化要素”的總稱，包括信仰追求、價值取向、道德情感、人文修養、人際關系、文化思潮、學術氛圍等。基于校園文化的內涵可知，校園文化建設既是靜態的成果展示，也是動態的發展過程。其內涵要素應包括：（1）建設主體，指全校教職工以及校園中的最大群體——學生；（2）建設環境，指校園的自然環境、物質環境及人文環境等；（3）建設保障，即健全完善的管理體制及健康向上的校風、教風和學風；（4）建設方式，如開展多種多樣的校園文化活動等。

二、建設山區民族初中校園文化的對策

（一）創設美好和諧的校園環境

校園環境包括自然、物質和人文環境三個方面。自然環境建設是指建立一個干凈整潔、鳥語花香的生態化、園林式的校園環境，旨在使學生凈化心靈，舒緩學習壓力，在自然、輕松、美麗、愉悅的環境中學習和生活，從而得到健康發展。物質環境建設主要是指學校校園的硬件建設，除了必需的教室、操場等硬件設施，應盡最大能力建設圖書室、多媒體室、網絡教室等，讓山區民族學生多一些接觸外界、獲取外界信息的渠道，與時俱進，開闊視野，發展自我。人文環境建設是指在校園進行文化建設，使校園具有濃郁的人文氣息。如，在醒目位置寫上校訓或格言，建立“學校動態”“風紀評比”“表揚表彰”“名人軼事”等信息專欄，以傳遞正能量，蕩滌學生心靈，培養他們高尚的道德情操，激發他們的學習欲望和興趣，最終實現他們身心的健康發展。

為落實民族學校素質教育的要求，凌云縣民族初級中學努力為學生創設適宜的成長環境。學校在學校四周圍墻建設了百米古今詩詞文化長廊等，并要求各班進行個性化布置，構建特色班級文化和宿舍文化。學校還長期開展“傳統詩詞進校園”和校園文化體育藝術節等活動，給各民族學生提供了更多的展示舞臺。不斷完善的教學環境，讓少數民族學生共享教育公平的權利得到了保障。

（二）建設民主團結的校園人際關系

校園人際關系是校園文化的高級表現形式，關系到校園文化的建設和和諧，對教學質量及學生的前程發展也有著至關重要的影響。初中校園中的人際關系主要是指師生之間、生生之間、師師之間三個方面的關系。首先，和諧的校園師生關系能夠讓學生“親其師，信其道”，其創建，教師是關鍵，因此，教師應努力提高自身的師德修養，做好表率，尊重并愛護學生，對學生做到以理服人、以德服人、取信于人，公正、公平地對待每一名學生。其次，學生是校園文化建設的生力軍，同時也是校園文化的主要傳承者和發揚者。作為教學的組織者和引導者，教師要注重引導學生克服不良心理，如初中學生常見的自私、嫉妒、驕傲、自卑等，多組織一些需要合作、互助、團結去完成的團隊活動，以幫助學生之間建立健康、友好的生生關系。再次，健康的師師關系是教學工作正常進行的重要保障，學校應鼓勵教師在教學和教研工作中互相幫助、互相支持、互相監督，帶動學生綜合素養的全面發展。

凌云縣民族初級中學充分認識到維護和增強民族團結的重要性，積極落實民族政策，每年開展“民族政策法規宣傳月”活動，通過走訪、慰問、傾聽師生心聲，以實際行動讓全校師生感受到集體的溫暖。此外，學校還有針對性地加強民族團結教育，形成了全校各民族師生團結共進、校園和諧穩定的良好局面。

（三）健全管理制度

常言道，沒有規矩，不成方圓。校園文化建設涉及硬件建設、組織建設、師資隊伍建設等多個方面，是一項龐大而繁瑣的“工程”，要使其順利進行、健康發展，必須有健全的管理制度作為保障。凌云縣民族初級中學采用分級管理模式：①校級公務管理機制，整體掌控，從中協調，保證教學、科研、建設等工作同步進行；②年級事務管理機制，主要由教師考核機制和班主任考核機制組成，主要從年級和班級層面促進校園文化建設；③班級事務管理機制，主要負責學生的日常管理，如學習、活動、衛生等，從學生層面進行考核。在廣泛征求意見的基礎上，學校制訂和完善了學校管理制度，編印成《管理手冊》，并把《管理手冊》印發給每位教職工，要求每個人認真學習體會，明確自己的職責。學校還加強對廣大師生的民族知識、民族理論、民族政策和法律法規的宣傳教育，增強師生員工的民族政策觀念，提高各族師生尊重各民族平等權利的認識。

（四）端正校園風氣

校園風氣和校園精神最能體現校園文化，形成良好的校園風氣是構建和諧校園的重要內容。校園風氣主要包括校風、教風和學風三個方面，學校可以通過舉辦不同類型的活動端正校園風氣。在校風建設方面，學校可以結合學校實際情況，舉辦升旗儀式、學校運動會、畢業典禮、參觀革命老區、關愛留守老人、定期播放優秀電影等活動，始終將熱愛祖國、熱愛生命作為主題貫穿其中，讓學生接受生命的教育、人文的教育，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教風建設方面，學校應多為教師爭取和創造外出學習和培訓的機會，經常性地開展師德學習活動，促使教師提高自身的專業素養，秉承“忠誠、求實、勤奮、創新”的教育理念。在學風建設方面，學校應多開展“文明班級”“文明個人”“模范學生”“道德標兵”“三好學生”“勞動能手”等活動，培養學生愛祖國、愛勞動、愛學習、愛生活的精神，此外，在課堂上教師也要注意通過具體的事例對學生進行引導，以規范他們的思想和行為，最終凝結為一股正氣盎然的學風。

校園文化建設本身就是一項長期、漫長且繁瑣的系統工程，何況對于山區民族初中而言，資源和條件相對不足，勢必會面臨更多的困難和挑戰。但是，作為一種獨特的無形環境教育力量，校園文化建設有利于學生優良人格和高尚道德情操的培養，會為他們全面發展和日后進步奠定基礎。因此，山區民族初中必須迎難而上，排除萬難，善用自身有限的教育資源，堅定不移地推進校園文化建設。

（責編 秦越霞）