讓本土文化走進幼兒心中

盧劍萍

【關鍵詞】本土文化 幼教 家園共育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0008-02

本土文化是一個民族的文化根基，如何把愛家鄉、愛祖國、愛勞動、愛集體的情感滲透到幼兒的生活和學習中，是幼兒園教師需要關注的問題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園教育改革應注重開發蘊涵本土文化的課程，應對幼兒進行本土的啟蒙教育。”我園立項市級課題《利用本土文化資源，創建特色幼兒園實踐與研究》，結合幼兒可以接受的顯性地方資源，試圖通過教學活動與親子活動，加深幼兒對地方文化的理解，培養其愛家鄉及其歷史文化的情感，促進幼兒的身心和諧發展。為此，我園立足本園實際，對幼兒園本土文化教育進行了大膽的探索，通過開展各種活動讓幼兒充分感受到玉林本土文化的豐富與優秀，引導幼兒積極探索、體驗成功，大大激發了其熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，讓幼兒獲得多元、和諧、全面、自主的發展。

一、挖掘本土文化，創設本土文化情景

幾年來，我園樹立“幼兒為本，文化育人”的理念，努力把挖掘本土文化資源與幼兒園特色教育結合起來，形成本土文化教育網絡，通過創設本土文化教育情境，引導幼兒在學習、生活中感悟本土文化的內涵。

（一）充分發揮環境的教育功能

1.讓草木“開口”，讓墻壁“說話”

走進我園的大門，便會感受到一股濃厚的本土文化氣息。如：玉林的著名建筑體育館、會展中心、云天文化城、奧體中心等，民俗風情木偶戲、牛戲、嫁娶、采茶調等，特色美食茶泡、牛巴、肉丸、白散等。過道里的臉譜、魚簍、箬笠述說著玉林的風土人情；壁畫、吊柱、心情小屋展示著玉林的生機勃勃；花草樹木中的笑臉、標牌傳遞著玉林的鄉音鄉情。區域活動角更是本土文化的展示區和幼兒學習本土文化的樂園。我園通過環境創設，讓草木“開口”，讓墻壁“說話”，師幼共同努力讓幼兒成為了環境的主人，正如一位家長所言：“對于玉林的文化，孩子們知道的比我們家長還多，真了不起！”

2.溫馨提示，引導文明

“請你說一說家鄉方言”“你記住了嗎？你是哪里人？”類似這樣蘊涵著本土文化的溫馨提示在我園隨處可見。可愛的小動物上了墻，充滿柔情的圖片并配上溫馨提示語，提醒幼兒和老師們想想——“你為家鄉做了什么？”此外，“清潔家園”“美化家鄉”“文明用語”等文明提示語，就像一貼貼清新劑，雖默默無語，卻時刻提醒著大家，讓本土文化貫穿于幼兒園的文明教育。當這些親切、耐人尋味的提示語如清泉般流入幼兒的心田，本土文化、文明意識便在幼兒心中扎下了根。

（二）營造具有本土文化特色的和諧氛圍

要讓幼兒走進本土文化情景，首先要讓幼兒感受到愛，才能激發他們對本土文化的興趣。為此，我園教師利用休息時間，親手做了大量具有玉林特色的飾物、剪紙、玩具，每個幼兒人手一份，讓幼兒拿回家與父母玩樂和分享；還做了具有本土文化特色的服裝供幼兒進行表演，并手把手教幼兒吹奏“玉林八音”樂器，在特定的時間段與幼兒用方言進行交談等，讓幼兒深深體會到了教師對家鄉、對幼兒的愛，使本土文化的種子在幼兒心中發芽。

（三）設立會走路的圖書室

為拓寬本土文化教育渠道，我園圖書室打破了以往封閉的管理模式，允許幼兒將自己喜歡的圖書帶回班上與其他小朋友分享，也可由家長借回家與孩子一起看。家長都積極地參與到活動中來，與孩子一起收集資料并關注本土文化教育活動，有的家長還把收集到的資料拿到幼兒園與老師、小朋友一起分享探討，大大提高了幼兒對本土文化的探索學習興趣。

二、激活本土文化，豐富本土文化體驗

挖掘、篩選、提煉優秀健康的本土文化主題活動內容是開展本土文化教育的關鍵。在研究中，我們以《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》為指導，遵循幼兒身心發展的特點，總體構思課程體系，設計了一系列活動，讓幼兒在實踐中體驗本土鄉情，在體驗中感悟，在感悟中升華。

（一）取本土文化之精髓，為教育活動所用

1.我園在本土文化中篩選出最典型、最有代表性，且與幼兒日常生活知識經驗相接近、并能為幼兒所接受的本土文化教育內容，根據幼兒的興趣與需要，進行歸類整理。在眾多的玉林文化中，我們主要從教育價值上加以考慮，以典型性、趣味性、簡易性、教育性、操作性為原則，挑選出了具有代表性的玉林特色文化：獨具特色的民間音樂——玉林八音、嶺南古民居建筑群——高山村舊址、嶺南工藝精品——玉林茶泡、廣西最負盛名的傳統名優藥——玉林牌正骨水、云香精，以及與幼兒生活密不可分的玉林美食作為教育研究的重要內容。

2.通過考察、訪問、開展活動等形式，我們梳理并開發了以下主題教育活動：①獨具特色的民間音樂——玉林八音：《好聽的六席》；②嶺南古民居建筑群——高山村舊址：《認識高山村》；③嶺南工藝精品——玉林茶泡：《神奇的茶泡》；④傳統名優藥——玉林牌正骨水、云香精：《寶寶受傷了》；⑤吃在玉林——“玉州美食街”：《玉林牛腩粉》《文叔牛干巴》《香脆白散》《嫩滑、松脆肉丸》《大肉云吞》。以這五大主題教育活動為主要內容，我們構建了名為《小寶走玉城》的園本課程。

（二）開展形式多樣的本土文化主題教育活動

對于全體幼兒共同感興趣或有共同經驗基礎的內容，甚至需要全體幼兒都掌握的知識性較強的活動內容，我們采用集體教學方式進行；在每個主題活動開展過程中，適時將區域活動納入課程體系，教師根據主題內容創設相應的活動區域，投放一定的材料，讓幼兒在集體活動后有機會進行個性化學習，既鞏固了幼兒已有的學習經驗，又讓幼兒切身體驗課程的自主性，同時也為教師進行個別指導提供了很好的機會，最終促進了每個幼兒快樂、均衡地發展；將更多的本土民間游戲融入全園性戶外活動中，讓幼兒在游戲中體驗快樂，收獲成功，回歸自然。通過主題活動的開展，幼兒對本土文化有了較大程度的了解和熟悉，本土文化知識明顯增長，本土文化也悄然走進幼兒的生活和學習中。

三、借助本土文化，弘揚本土文化旋律

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒的成長與環境有著密切的關系，兒童的生活根植于其所處的文化土壤中，而日常生活則是文化的體現。玉林的本土文化有許多美麗的傳說、豐富的知識，蘊涵著濃濃的鄉情鄉味，是取之不盡、用之不竭的教育資源，我們充分利用家鄉的文化滋潤幼兒的心靈，讓本土文化知識的精華充實幼兒的心胸，從而弘揚本土文化的主旋律。

（一）認識鄉粹，弘揚本土文化

采茶調是我們玉林的鄉粹，但幼兒接觸不多，所知有限。我們經過多方搜集、整理，改編有關采茶調的材料，去蕪存菁，深入淺出地向幼兒進行介紹，選取簡單易懂的曲調教幼兒練唱，生成主題活動及舞蹈，并通過講故事、觀采茶、看舞蹈、聽唱腔、畫國畫等一系列活動，讓幼兒認識采茶調、喜愛采茶調，懂得采茶調是玉林文化的瑰寶。

（二）演示實踐，感悟家鄉風采

玉林的文化風俗、特色小吃既獨特又豐富，如舞龍舞獅、威風凜凜，八音演奏、余韻繞梁，采茶牛戲、優美動聽，牛巴肉蛋、滿口生香。我們充分利用家鄉的傳統文化，將其融入幼兒特色教育課程，或生成主題活動，或滲透到區域活動中，或投放到早鍛煉和全園性戶外活動中。此外，我們還通過多媒體以及老藝人、教師的演繹，帶領幼兒進行捶肉蛋、舞獅子、大頭娃娃、六席演奏等實踐活動，讓幼兒感受家鄉的風采，并獲得知識、文化、素養的提升。

（三）走進自然，拓展幼兒視野

為了讓以本土文化為載體的園本課程取得理想的效果，讓本土文化走進幼兒心中，我們想盡辦法在園內為幼兒創設具有本土文化特色的環境，對幼兒進行潛移默化的熏陶，并讓幼兒走進自然，利用幼兒園地處古老的州珮社區的優勢，對幼兒進行本土文化教育。

近一年來，我們帶領幼兒走遍了玉林城區的大街小巷、風景名勝、田間山頭、工藝廠等。在這些自然和歷史的空間里，新奇又陌生的物品吸引了幼兒的注意，激發了幼兒的探究欲望，孩子們可以暢快、自由地活動，不僅豐富了活動內容，提高了幼兒活動的積極性，也拓寬了幼兒的視野，讓幼兒對本土文化的興趣更加濃厚，使其在學習活動中獲得豐富的體驗，得到了全面的發展。

四、構建家園共育平臺，促進本土文化升華

幼兒教育是幼兒園、家庭、社會三位一體的教育過程，家庭教育是幼兒教育不可缺少的重要組成部分。在創新本土文化教育的過程中，我們十分重視做好家庭和社區工作，構建現代化家園共育平臺。

（一）增強服務意識，改變家庭教育觀念

開辟多元化的家長參與渠道，不斷提高家長的育兒水平，是我園的成功經驗之一。我們精心組織本土文化家長學校講座，編撰本土文化家教教材，開展培訓班、交流會、家長助教等活動，提高家長對本土文化的認識，為家長提供施展特長的平臺，引領家長走進本土文化教育，從而形成家園教育合力。

（二）注重家庭、社區等多種資源的綜合利用，實現資源共享

在本土文化園本課程實施過程中，我們充分認識環境材料所蘊涵的教育價值，發動家長參與到本土教育活動中來，充分挖掘家長們的教育資源，開展家長志愿者活動，讓家長進入課堂，為幼兒介紹玉林八音、指導幼兒做白散等。積極組織并邀請家長參加各項親子活動，如春游、登山、超市購物等，帶領孩子走進自然、走向社會。同時，我們還根據主題活動的需要，發動家長搜集民間故事、童謠、民間游戲、民間音樂等，拓展了教育資源，豐富了幼兒的學習內容。

州珮社區蘊涵的本土文化資源豐富多彩。在本土文化教育過程中，我們積極與社區聯系溝通，挖掘探索、有效整合本土文化資源，使社區成為幼兒體驗本土文化的平臺，有效地發揮社區的教育功能。我們還服務社區、回饋社區，通過組織幼兒、教師到社區演出或宣講，豐富社區群眾的業余生活，做到了教育社區化、社區教育化。

對幼兒園本土文化教育的初步探索，讓我們認識到：利用本土文化資源，引導幼兒感受家鄉文化的豐富和優秀，感受家鄉的變化和發展，從而激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，將為他們的一生發展打下良好的基礎，使他們終生受益。我們將繼續進行研究和探索，不斷完善本土文化教育課程體系，讓本土文化真正走進幼兒心中。

（責編 周翠如）