提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對策

徐曉彬

實(shí)驗(yàn)對小學(xué)生而言兼具趣味性和知識性，是使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識的一個有效手段。正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使晦澀難懂的科學(xué)知識變得簡單明了，易于學(xué)生的理解與掌握，因此，教師必須思考如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大功效。筆者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)對策，以供讀者參考與討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，樹立實(shí)驗(yàn)探究的意識

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了興趣，自然而然可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。以興趣為基礎(chǔ)，將其潛移默化地轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一種思想態(tài)度與觀念，使其樹立實(shí)驗(yàn)探究的意識，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如在講授物體的浮沉這一生活現(xiàn)象時，筆者為學(xué)生演示了雞蛋由沉到浮的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的潛意識里雞蛋在水中是會沉下去的，但是通過這個實(shí)驗(yàn)他們會發(fā)現(xiàn)，往水中加入一定量的鹽居然可使雞蛋浮起來，并且整個由沉到浮的過程，仿佛雞蛋在“跳舞”一般，這大大激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，由此實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，筆者順利地給學(xué)生解釋了“死海”的奧秘所在。很顯然，一開始的實(shí)驗(yàn)吊足了學(xué)生的胃口，不難預(yù)期取得良好的教學(xué)效果。

二、小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的討論與合作意識

教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往會陷入這樣的怪圈：教師本身演示了大量的實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生親身參與的實(shí)驗(yàn)卻屈指可數(shù)，這其實(shí)并不利于充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，因?yàn)殡m然教師想從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)知識的可信度，盡管這樣去獲得知識有一定程度的“直接化”，但是筆者認(rèn)為這種“直接化”是不徹底的，要想使學(xué)生對此更信服，必須要學(xué)生親自參與進(jìn)來。只有身臨其境，才能感觸更深，但是限于實(shí)驗(yàn)器材抑或課堂管理等因素，往往無法做到每個人都經(jīng)歷所有的實(shí)驗(yàn)過程，為此可采取一種折中做法：小組探究模式，這個可以解決上述提到的矛盾，并且這一過程，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的討論與合作意識，正可謂一舉兩得。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科學(xué)探究是一個嚴(yán)肅的過程，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師自身操作必須規(guī)范，例如在用天平測量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，采用鑷子取放砝碼，切不可為了省事，直接手拿，這樣自身的壞習(xí)慣會在不知不覺中影響到學(xué)生，況且小學(xué)生的思想尚未獨(dú)立，仍舊依賴教師，教師的一舉一動都將造成重大的影響，在學(xué)生自己操作過程中，教師也應(yīng)該巡回觀察，及時指出與糾正錯誤，教育學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，嚴(yán)肅對待科學(xué)探究過程，切不可弄虛作假。

四、認(rèn)真對待學(xué)生的疑問，鼓勵創(chuàng)新思維

小學(xué)生由于處在特殊的年齡段，往往會提出一些“驚人之問”，對待這些“驚人之問”，筆者認(rèn)為切不可一笑了之，畢竟這些“驚人之問”利用得好，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，從而突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就像物理學(xué)中對光的本性的探索一樣，正因?yàn)橛辛水愑诮?jīng)典力學(xué)的思考，才催生了量子力學(xué)的誕生，進(jìn)而為人類認(rèn)識世界寫下了嶄新的一頁。所以，在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到“驚人之問”，教師應(yīng)秉持一份鼓勵與贊賞，認(rèn)真對待，和學(xué)生一起討論，有可能這一過程解答了學(xué)生的疑問，但是也有可能激發(fā)了一個新的思維。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生更好地理解科學(xué)知識具有舉足輕重的作用，教師應(yīng)該在觀念上重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但僅僅是觀念上的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須多加思索與總結(jié)，綜合運(yùn)用各項(xiàng)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校江蘇】