論中職體育教學中學生團隊精神的培養

任圓開

【摘要】 現代社會越來越不適合單打獨斗，通過良好團隊精神發揮出一加一大于二的效果，在現代企業中越來越被看重。中職學生面臨著畢業后參加工作的壓力，在校期間必須培養自身被用人單位看重的素質，為以后的職業發展奠定基礎。中職學校要幫助學生培養團隊精神，而體育教學由于課程性質本身在學生團隊精神的培養上就具有優勢，本文研究了中職體育教學中可用于培養團隊精神的策略，目的在于為中職體育教師提供幫助。

【關鍵詞】 團隊精神 中職體育教學

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-082-01

由于社會工作性質和團隊精神在企業乃至國家中發揮的重要作用，企業在吸收人才時，對于團隊精神的考核越來越看重。所以作為即將步入社會的中職學生，一方面必須提高自身素質，另一方面還必須培養出強烈的團隊意識，才能在工作中脫穎而出。

一、團隊精神內容和重要性

目前很多家庭都是獨生子女，中職學生的成長過程本身就導致他們合作分享的意識淡薄，而在中職學習階段，學生的自我意識比較強烈，導致他們對于團隊過程中可能會帶來的摩擦、意見不一致反應激烈。久而久之，學生會對人際交往和團隊合作產生抵觸，影響素質發展。所以為了更高的培養中職學生，學校和教育工作者必須重視對團隊精神的理論研究。

團隊精神是相對于多個個體共同參與的活動而衍生出的一種意識形態，個體具有強烈的團隊精神，就意味著個體不再單純的關注自身利益，而是將自身利益與團隊利益相結合，與團隊其他成員一起追求團隊總目標的實現，在必要時甚至會為了團隊利益犧牲個人利益。作為一種精神狀態，團隊精神說明成員對于團隊和團隊總體目標的認可和滿意程度，所以團隊精神可以通過組建優秀的團隊、合理確定團隊目標和團隊工作方式來培養。

二、中職體育教學培養團隊精神的策略

體育在培養團隊精神方面本身就具有優勢，體育課程的形式大多以合作、團隊競爭的形式開展，結合中職學生的鮮明特點，合理設置體育教學活動，可以顯著提高中職學生協同合作能力，培養集體榮譽感和團隊精神。根據中職體育課程的實際情況，提出以下幾點團隊精神培養策略。

（一）增強教師引導，明確中職學生培養目標。體育課程活動形式多樣內容活潑，中職學生對其積極性比較高，課堂上組織的競賽活動等學生都會踴躍參加，但是由于中職學生本身年齡小、理解能力差，所以他們無法自主理解到團隊精神的存在和重要性，需要通過體育教師的引導和理論傳授才能使學生對團隊精神產生足夠重視。所以中職體育教師要明確中職學生培養和體育教學的目標，加強理論學習，在保證實踐活動質量的同時，鼓勵引導學生合作，幫助學生掌握合作相關的素質和技能。

（二）分小組競賽培養團隊精神。體育教學過程中，教師經常采用競賽方式安排課堂活動，但為了學生體育成績的便于評定，大多采取個人競爭的方式，這種形式會過高的強調個人技能，阻礙團隊精神的養成。結合課程內容，把個人競爭的方式轉換成小組或團隊競爭，比如在組織“多足行走”或者球隊比賽等活動，由學生自發組成對抗隊伍，團隊內自主討論制定比賽策略，為了所在團隊的勝利，學生會密切配合，親自體驗團隊配合過程中的矛盾與激勵，深刻理解團隊合作的重要性。這樣的活動在激發中職學生求生欲望和課堂積極性的同時，還可提高成員間的協作能力，最終達到培養團隊精神的目的。

（三）調整體育課程評價體系。目前的中職學校體育課程的成績評定方式大多是，教師從課堂表現和個人競賽成績評定學生的成績，這種做法會促使學生只關注自身的個人技能而忽略整個團隊。要培養更好的團隊精神，必須改革學生評價體系，將學生的體育成績分為三個部分，一部分考核學生的個人素質，評價指標包括作業、課堂表現、出勤、考試等；另一方面為團隊共有成績，在課堂上增加以小組或團隊為單位的競賽和作業比例，將團隊成績納入學生綜合成績的一部分，激勵學生關注整體利益。但需要注意的是，團隊共有成績的形式可能會催生某些同學消極怠工，為了避免這樣情況的發生，我們鼓勵在個人素質和團隊共有成績之外，另外增加第三個部分，小組或團隊成員互評，小組成員在老師的指導下，根據隊員平時在團隊合作時的表現給出相應的分數。從三個方面綜合評價學生體育成績，既保證中職學生的個人素質得到發展，也促進了中職學生團隊精神的培養。

三、結論

本文上述的加強中職學生團隊精神的幾點策略，是結合中職體育教學現狀和團隊精神的理論基礎研究產生的，也許仍舊存在不足之處。但是可以肯定的是，中職體育教學對于培養學生的團隊能力絕對有不可或缺的作用，所以相關院校和教育工作者必須切實提高對相關工作的重視程度，結合本文的觀點，根據當地中職學生實際特點，進行體育教學體系優化，提高學生素質，為學生以后步入社會奠定基礎。

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