芻議初高中物理銜接存在的問(wèn)題及對(duì)策

姚翠仙

【摘要】 在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)普遍存在著困難，甚至有學(xué)生對(duì)物理失去了興趣，導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是初高中物理教學(xué)之間銜接出現(xiàn)了問(wèn)題，即教師之間的銜接，教學(xué)內(nèi)容之間的銜接、教學(xué)方式之間的銜接。只有處理好這些問(wèn)題，才能繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】 初高中 物理教學(xué) 銜接

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-052-01

在進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)物理，不過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，淺顯，探究的許多問(wèn)題都只是停留在表面，進(jìn)入高中就是要更深層次的進(jìn)行研究，但高中物理所研究的問(wèn)題比較復(fù)雜抽象，要跨越這一巨大的“鴻溝”，對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生明顯會(huì)覺得有困難，同時(shí)也反映了初高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題，所以為更好地解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生更好地學(xué)好物理，本文就初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討分析，提出幾點(diǎn)存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策。

一、初高中物理銜接教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師之間的銜接問(wèn)題

現(xiàn)在的初中和高中都是獨(dú)立教學(xué)，導(dǎo)致初中教師和高中教師之間是不會(huì)相互了解的，對(duì)學(xué)生的了解也是相互獨(dú)立的，這樣教師之間就不能很好的溝通來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，造成了物理教學(xué)的銜接問(wèn)題。所以，在學(xué)生進(jìn)入高中以后，教師即使不了解學(xué)生之前的情況，也要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交談，了解每位學(xué)生的情況和特點(diǎn)，掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并結(jié)合物理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)物理的氛圍，還要激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的動(dòng)力，開拓學(xué)生的思維空間，把教師之間存在的銜接問(wèn)題逐漸縮小。

（二）教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題

初中物理教材中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較少，知識(shí)點(diǎn)容易掌握，課本中的文字?jǐn)⑹鲆餐ㄋ滓锥瑘D像更是直觀展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)教師結(jié)合生活實(shí)際的講解，讓學(xué)生在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)物理有了新的認(rèn)識(shí)；然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)物理規(guī)律有了更深的了解；再進(jìn)行最后的總結(jié)。而對(duì)于高中物理而言，教材中的每個(gè)章節(jié)內(nèi)容較多，文字?jǐn)⑹鰢?yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，理論性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。而且高中物理注重學(xué)生探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的能力和方法進(jìn)行培養(yǎng)，并要求學(xué)生掌握研究方法，以提高其實(shí)踐能力和思維能力。初中物理教材以生活實(shí)例為側(cè)重點(diǎn)，能夠使學(xué)生容易理解，獲得的信息都是直觀的，而高中物理教材以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力為側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能很好地適應(yīng)。

二、初高中物理銜接問(wèn)題解決的對(duì)策

（一）提前培養(yǎng)師生關(guān)系

在學(xué)生進(jìn)入高中以后，教師即使不了解學(xué)生之前的情況，也要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交談，了解每位學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的特點(diǎn)，掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并結(jié)合物理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)一些可造型人才重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)物理的氛圍，不讓學(xué)生有畏懼恐難的思想，還要激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的動(dòng)力，開拓學(xué)生的思維空間，把教師之間存在的銜接問(wèn)題逐漸縮小。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，要注重學(xué)生的邏輯思維能力，結(jié)合物理教材拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)知識(shí)做鋪墊。而高中物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生在教師單純的講解下一般對(duì)知識(shí)很難理解，教師可以運(yùn)用學(xué)生身邊的事物，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解，這樣學(xué)生既能理解知識(shí)點(diǎn)，又能舉一反三地解決類似的問(wèn)題，還能運(yùn)用身邊的事物提高實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究興趣。同時(shí)，教師可以把初中物理和高中物理放在一起相比較，找出兩者的相似之處，做好物理的銜接內(nèi)容。例如，初高中物理教材中都有學(xué)習(xí)《光的折射》，不同的是，初中物理會(huì)從定義開始講解；然后用圖更詳細(xì)地解釋光折射的原理，用生活中的實(shí)例證實(shí)原理的準(zhǔn)確性，最后總結(jié)解釋光折射的規(guī)律。初中物理對(duì)這節(jié)內(nèi)容的講解，結(jié)合生活，簡(jiǎn)單形象地讓學(xué)生了解光折射的原理。在高中物理教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單講解光的折射的定義，更注重的是通過(guò)這一原理，推算出入射角與折射角之間的定量關(guān)系，計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，最后讓學(xué)生課后做實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。兩者名字雖然相同，但學(xué)習(xí)目的已截然不同，教師合理安排教學(xué)內(nèi)容很重要。

（三）融合多種教學(xué)方式

初中物理的教學(xué)內(nèi)容和高中物理的教學(xué)內(nèi)容有些是相類似的，但高中物理所學(xué)的內(nèi)容要比初中更復(fù)雜，更抽象，需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰瓦壿嬎伎寄芰Γ處煈?yīng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步改善課堂的教學(xué)方式，同時(shí)慢慢引導(dǎo)學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，給出正確的做題技巧，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的邏輯分析能力和對(duì)物理知識(shí)的抽象化水平，并提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)抓牢基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生拓展物理的知識(shí)面，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理奠定基礎(chǔ)；在高中物理教學(xué)中，教師要銜接好初中物理教學(xué)的情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，鍛煉他們的邏輯思考能力，為培養(yǎng)全面性人才而努力。

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