芻議初中物理教學中學生批判性思維的培養

蔡宇

【摘要】 在初中的物理教學中，批判性思維的養成，需要教師結合學生的學習狀態，制定有效的教學策略。本文就目前初中物理教學的現狀，來簡要談談如何有效地培養學生的批判性思維的教學策略與方法，旨在推動初中物理的可持續發展進程。

【關鍵詞】 初中物理 批判性思維 教學策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-026-01

批判性思維，指的是個人對自身學習或者工作的一種反思、推翻和再確立。學生在學習過程中，也會利用批判性的思維來促進自身更好的學習。物理的學習過程中，有許多高深的理論和公式，需要學生去進行深入的思考才能真正掌握，批判性思維能讓學生對這些理論的掌握程度進行一個反思，從而找到自己學習上的漏洞并解決它。筆者結合自己近幾年在初中物理的教學過程中經驗，簡要總結以下幾點來促進學生批判性思維的發展。

一、有效地設計問題啟發學生，進行批判性的思維的引導

一般要在教學中激發學生的思維，我們都需要設計一些具有啟發式的提問，來給學生創設一個思考的點，讓學生可以去進行深入的思考和探索。在進行批判性思維的引導中，我們要注意設計一些反問的題目來讓學生去進行反思。這需要結合教學的內容，合理地將問題穿插在教學的活動和環節中。在問題的設計上，教師要注意問題本身的靈活性，不要設計一些過于呆板或者難度較高的問題，要能最大程度地激發學生的探索欲望。例如，我在教學八年級物理的第二章節《聲現象》這一課時，我在教學過程中，提問學生關于聲音的產生和傳播，基于我們的現實生活的例子。我提問：同學們，我們在打雷的時候，一般是先聽見雷聲還是看見閃電？有的同學在我剛剛講完聲音的速度以后，自認為應該是先聽見雷聲，然后，我又將光的速度列出來，學生們馬上反應出來正確的答案。又如，我在教學八年級物理《光現象》這一章節中的光的色散一課時，也采用了啟發式的問題設計。我在正式進入課程內容的講解時，先提問學生：大家日常所見的太陽光是什么顏色？有的同學回答黃色，有的同學回答白色。我先講學生的放在一邊，進入光的色散的實驗講解。通過實驗的介紹，同學們明白，日光通過三棱鏡能被分解成七種顏色，答案自然而然的在課堂得到解答。有學生立馬就聯想到雨后的空中彩虹，也是同樣的物理原理。通過這種方法，學生可以帶著問題進行學習，對于他們投入的學習的積極性有所提升。

二、以探究式的學習方法為主，讓學生進行自主的學習

在學習過程中，我們要培養學生探究式的學習思維，重要的一點是要讓學生在學習的過程中主動的去發現問題、提出問題、探究問題從而解決問題，在這一系列的過程中，學生的自我的評判性思維能得到快速、有效的發展。探究性學習的方法，需要教師在課堂教學時，給予學生足夠的學習空間和自由，讓他們有時間去發現問題和表達自己的學習想法，促進他們個性化、自主化的學習模式。

例如，我在教學八年級物理《透鏡及其應用》這一章節凸透鏡成像的原理時，先提前讓學生對所學知識進行預習，完成書本上的預習填空和練習。在和學生講解完基本的知識內容后，我會給學生布置相應的學習任務，讓他們自主的去進行完成。比如，讓他們用自己的語言來總結凸透鏡的成像原理，或者讓他們根據凸透鏡的成像原理來簡要的推測的凹透鏡的成像原理。這種問題的提出，會激勵學生去自主的了解書本的內容，從而進行探究性的學習，讓他們真正意義把學習變成一件自主、獨立的事情。

而我在教學質量與密度時，會在課堂的后半段給學生預留十分鐘的自我學習反思時間，要他們有時間在課堂上對自己的學習成果進行總結，從而找出自己的遺漏點和困惑點與教師進行有效的溝通和交流。

三、在分組合作學習的過程中，在互相批判中學習和進步

我們可以在初中的物理教學中，應用分組合作學習法，來促進學生自我批判性思維的鍛煉。分組學習合作法，是一種運用于集體教學課堂的教學策略，它能有效地讓教師的教學活動化繁為簡，讓課堂的教學效率和質量得到有效的提高，讓學生的學習主體性得到加強。在分組學習合作法中，學生之間可以通過學習意見的交流和沖突解決，形成一種有效的批判式學習方法，這種學習方法的形成，依賴于教師在策略應用過程中的指導。

例如，我在教學初中物理關于壓強的計算時，會在課堂上給學生布置一個相應的學習任務，讓小組進行合作完成。在完成任務的過程中，小組間就解題的思路和方法難免會有意見分歧，這個時候需要通過組員之間的交流和相互理解去達成一個共識，這種共識的達成正是我們批判性思維運用的目的。學生在交流中會慢慢發現自己的不足，并且在教師和同學的引導下得到有效的改變。分組合作法的好處就在這里，它能幫助學生獲得學習上的意見，從而讓學生對自身的學習進行反思和改正，以達到一個更好的學習狀態。

結語

在初中的物理教學中，我們要注重培養學生的思維能力，尤其是在解題過程中的批判性思維。所有教學策略的應用歸根結底，還是為了讓學生能對自身的學習有更深刻的認知，讓他們的學習不盲目，能獲得一種高速、快捷的學習體驗。

[參考文獻]

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