芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

蔡宇

【摘要】 在初中的物理教學(xué)中，批判性思維的養(yǎng)成，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定有效的教學(xué)策略。本文就目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維的教學(xué)策略與方法，旨在推動(dòng)初中物理的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 批判性思維 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-026-01

批判性思維，指的是個(gè)人對(duì)自身學(xué)習(xí)或者工作的一種反思、推翻和再確立。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)利用批判性的思維來(lái)促進(jìn)自身更好的學(xué)習(xí)。物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多高深的理論和公式，需要學(xué)生去進(jìn)行深入的思考才能真正掌握，批判性思維能讓學(xué)生對(duì)這些理論的掌握程度進(jìn)行一個(gè)反思，從而找到自己學(xué)習(xí)上的漏洞并解決它。筆者結(jié)合自己近幾年在初中物理的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要總結(jié)以下幾點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

一、有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行批判性的思維的引導(dǎo)

一般要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，我們都需要設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)式的提問(wèn)，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考的點(diǎn)，讓學(xué)生可以去進(jìn)行深入的思考和探索。在進(jìn)行批判性思維的引導(dǎo)中，我們要注意設(shè)計(jì)一些反問(wèn)的題目來(lái)讓學(xué)生去進(jìn)行反思。這需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，合理地將問(wèn)題穿插在教學(xué)的活動(dòng)和環(huán)節(jié)中。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要注意問(wèn)題本身的靈活性，不要設(shè)計(jì)一些過(guò)于呆板或者難度較高的問(wèn)題，要能最大程度地激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，我在教學(xué)八年級(jí)物理的第二章節(jié)《聲現(xiàn)象》這一課時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，基于我們的現(xiàn)實(shí)生活的例子。我提問(wèn)：同學(xué)們，我們?cè)诖蚶椎臅r(shí)候，一般是先聽(tīng)見(jiàn)雷聲還是看見(jiàn)閃電？有的同學(xué)在我剛剛講完聲音的速度以后，自認(rèn)為應(yīng)該是先聽(tīng)見(jiàn)雷聲，然后，我又將光的速度列出來(lái)，學(xué)生們馬上反應(yīng)出來(lái)正確的答案。又如，我在教學(xué)八年級(jí)物理《光現(xiàn)象》這一章節(jié)中的光的色散一課時(shí)，也采用了啟發(fā)式的問(wèn)題設(shè)計(jì)。我在正式進(jìn)入課程內(nèi)容的講解時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：大家日常所見(jiàn)的太陽(yáng)光是什么顏色？有的同學(xué)回答黃色，有的同學(xué)回答白色。我先講學(xué)生的放在一邊，進(jìn)入光的色散的實(shí)驗(yàn)講解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的介紹，同學(xué)們明白，日光通過(guò)三棱鏡能被分解成七種顏色，答案自然而然的在課堂得到解答。有學(xué)生立馬就聯(lián)想到雨后的空中彩虹，也是同樣的物理原理。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于他們投入的學(xué)習(xí)的積極性有所提升。

二、以探究式的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)思維，重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題從而解決問(wèn)題，在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生的自我的評(píng)判性思維能得到快速、有效的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的方法，需要教師在課堂教學(xué)時(shí)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和自由，讓他們有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，促進(jìn)他們個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)模式。

例如，我在教學(xué)八年級(jí)物理《透鏡及其應(yīng)用》這一章節(jié)凸透鏡成像的原理時(shí)，先提前讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成書(shū)本上的預(yù)習(xí)填空和練習(xí)。在和學(xué)生講解完基本的知識(shí)內(nèi)容后，我會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自主的去進(jìn)行完成。比如，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)凸透鏡的成像原理，或者讓他們根據(jù)凸透鏡的成像原理來(lái)簡(jiǎn)要的推測(cè)的凹透鏡的成像原理。這種問(wèn)題的提出，會(huì)激勵(lì)學(xué)生去自主的了解書(shū)本的內(nèi)容，從而進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，讓他們真正意義把學(xué)習(xí)變成一件自主、獨(dú)立的事情。

而我在教學(xué)質(zhì)量與密度時(shí)，會(huì)在課堂的后半段給學(xué)生預(yù)留十分鐘的自我學(xué)習(xí)反思時(shí)間，要他們有時(shí)間在課堂上對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，從而找出自己的遺漏點(diǎn)和困惑點(diǎn)與教師進(jìn)行有效的溝通和交流。

三、在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在互相批判中學(xué)習(xí)和進(jìn)步

我們可以在初中的物理教學(xué)中，應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我批判性思維的鍛煉。分組學(xué)習(xí)合作法，是一種運(yùn)用于集體教學(xué)課堂的教學(xué)策略，它能有效地讓教師的教學(xué)活動(dòng)化繁為簡(jiǎn)，讓課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到加強(qiáng)。在分組學(xué)習(xí)合作法中，學(xué)生之間可以通過(guò)學(xué)習(xí)意見(jiàn)的交流和沖突解決，形成一種有效的批判式學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法的形成，依賴于教師在策略應(yīng)用過(guò)程中的指導(dǎo)。

例如，我在教學(xué)初中物理關(guān)于壓強(qiáng)的計(jì)算時(shí)，會(huì)在課堂上給學(xué)生布置一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組進(jìn)行合作完成。在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組間就解題的思路和方法難免會(huì)有意見(jiàn)分歧，這個(gè)時(shí)候需要通過(guò)組員之間的交流和相互理解去達(dá)成一個(gè)共識(shí)，這種共識(shí)的達(dá)成正是我們批判性思維運(yùn)用的目的。學(xué)生在交流中會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且在教師和同學(xué)的引導(dǎo)下得到有效的改變。分組合作法的好處就在這里，它能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的意見(jiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改正，以達(dá)到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

在初中的物理教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是在解題過(guò)程中的批判性思維。所有教學(xué)策略的應(yīng)用歸根結(jié)底，還是為了讓學(xué)生能對(duì)自身的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)知，讓他們的學(xué)習(xí)不盲目，能獲得一種高速、快捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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