大學英語教育中共通能力的培養

史夢嬌（河北金融學院公共外語教學部，河北　保定　　071000）

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大學英語教育中共通能力的培養

史夢嬌
（河北金融學院公共外語教學部，河北保定071000）

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，人們的人才觀和知識觀都在不斷地發生改變，在教育理論中，人們越來越關注共通能力的培養。培養學生的共通能力是素質教育的要求，能夠促進學生的全面發展。大學的英語教學對于培養大學生的共通能力具有非常重要的意義。本文立足于文化哲學的視角，討論在英語教學中共通能力的培養以及英語教學和共通能力之間的關系，增強學生對于語言文化的理解，改變傳統的英語教學模式，不斷提高學生的語言表達能力，從觀念上讓人們感受到英語教學的人文性的特點，這樣才能夠不斷提高學生的共通能力。

關鍵詞：英語教育；大學生；共通能力

我們所說的共通能力指的是幫助學生們建立相應的知識體系，掌握相應的知識內容并且找到解決問題的方法的能力。這些能力既包括運用基本技術和數學的基本能力，處理人際關系的能力，團隊合作的能力，個人的責任感等，還包括人的思維判斷能力，創新能力，適應能力等多種幫助學生立足于社會的能力。立足于培養學生共通能力的視角對當前的英語教育進行分析，發現了以下問題：

第一，在教育理念中，存在一種“去文化”的教育理念，這種現象時長期歷史發展過程中形成的。在吳國，有一段時間，我國的外語教學的入學水平非常低下，人們再教育的過程中首先考慮到的就是學生的技能訓練，在教育的整個過程中，人文教育占有的比重非常小，這就造成了外語教學基本上沒有什么人文基礎，學生的批判性思維也非常弱。對于國外的知識，學生們是知之甚少，對于中國的文化，更是處于一知半解的階段。正式由于外語教學的這種固有模式，導致外語專業的學生沒有“書卷氣”。在高等教育課程體系中，外語教育是其中重要的一部分內容。在（《禮記·大學》）中提出“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這句話告訴我們專業教育要與素質教育緊密結合在一起。也就是，不僅要做到“專”，還要做到“博”。一方面，學習其他學科的知識，有利于學生掌握英語的學習，形成完善的知識體系；另一方面，英語本身就具有文化性。但是我們需要自己去挖掘英語的文化性。但是我們在學習英語的時候，一般都會忽略語言背后蘊含的深刻的文化內涵，導致學生在學習英語的時候只是機械地記憶，這樣根本就不可能真正地融入到英語的世界，不利于學生們與他人進行英語交流。如果想要實現跨文化交流，就必須充分理解對方的語言文化，只有達成共通，才能實現更好的交流。

第二，在我們當前的英語教學中，仍然存在著應試傾向不單單是在我國的英語教學中，在我國的教育中，應試教育是一個普遍的問題，即使是在母語教學中也存在應試教育的現象。不管是在我們的母語教育中，還是在英語教育中，都是“語”輕“文”。教師的課堂教學都是一個固定的模式，通過這樣的教育方式，語言的豐富性和生活性就完全喪失了，我們把語言標準化，語言就喪失了它應有的美感，人文性也就無處可尋，學生最后掌握的不是一門語言，而是一些普通的應試技巧。在英語教學中，學生感受不到語言的親切感，只是會覺得語言非常無聊，這已經違背了我們最初的教育的初衷。在我們的英語教學中，應付應試教育是我們的惟一的目標，學生們在學習的過程中，知識提高了自己的應試技巧，但是他們掌握語言和運用語言的能力并沒有提高，在學生當中，仍然存下很多啞巴英語的現象。我國的英語教育的水平非常低，如果我們把應試能力當做一種能力，但是我們并不真正需要這種能力。其實，就是因為存在應試教育，導致很多學生都是“高分低能”，只有在考場上，學生的英語能力才會體現出來，一旦回到現實生活中，學生們不會寫，不會說。這些語言知識根本無法轉化為一種能力，那么就更不用說是共通能力了。

綜上所述，筆者認為，在英語教育中，培養學生的共通能力，我們可以抓住以下兩個方面的內容：

第一，要轉變教師和學生的觀念，樹立人文觀念，這是培養學生共通能力的前提和基礎。人文素質的培養不僅僅限制在短語、詞匯方面，還要深入到文化層面。我們只有深入地了解歐美文化，我們才能夠掌握英語的應用。語言承載著一種文化，原因的運用正好體現了文化的主要特征。民族的語言是和這個民族的發展息息相關的。在學習英語的過程中，了解英美國家的文化是非常有必要的。首先，在英語課堂上，教師要自覺地為學生介紹一些英美文化；其次，語言本身就是文化的縮影，通過原因可以看出某些詞匯和短語的產生和發展的過程。因此，要讓學生走進生活，整體感知語言的魅力，注重理解語言的內涵，在情感上引起學生的共鳴，讓學生真正地體會到語言的無限魅力，就像讓學生對于李白和杜甫的詩產生共鳴一樣，只有這樣真真正正地走進語言的世界，那么學生才能夠不斷提高自己的語言能力。

第二，學生要想提高語言的共通能力，就必須充分地了解自己的母語，加強對于母語的理解能力，有利于提高學生在英語教學中的共通能力。但是我們當前的英語教學處于一種“邯鄲學步”的狀態。一方面，我們完全認同英語文化，使英語文化不斷地深入到我國的文化當中來，而且很多時候我們都在不自覺地維護英語文化；另一方面，由于虛無主義的影響，導致我國的文化和西方文化無法站在同一條水平線上，同時我們喪失了學習英語的立場，很多中國人索然還在說漢語，但是所用的句式卻是英語句式，我們學會運用越來越長的句子，好像只有這樣才能夠表達我們的深刻的含義。由于弱化了母語的學習，所以在理解英語的時候會遇到很多困難。所以，要想培養學生的共通能力，就必須加強學生的母語教學。只有學好母語，才有可能提高學生的英語共通能力。

參考文獻：

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中圖分類號：H319.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0176-01