小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐思考

宋慶玲

摘 要：現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)生了重大變化，大多數(shù)教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中將現(xiàn)實(shí)生活引入其中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力方面起到了積極作用。就此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐方面進(jìn)行了深入探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.085

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說是較為枯燥的，教師在教學(xué)的過程中，沒有太多豐富的語言，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。但是，我們不得不承認(rèn)，數(shù)學(xué)對(duì)人們的實(shí)際生活影響巨大，它不僅是解決實(shí)際問題的工具，而且還是一項(xiàng)技術(shù)。由此可見，人們的生活環(huán)境已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。因此，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概念

目前，在我國新課改的要求與實(shí)施下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)完全符合新課改的要求，同時(shí)也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的深厚內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩方面。1.重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。2.生活化教學(xué)注重提煉生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受的形式，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，并且一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的必要性

首先，由于小學(xué)生的身心發(fā)展正處于成長期，在這一階段的學(xué)生，其形象思維與抽象思維已經(jīng)逐漸形成，而學(xué)生接受知識(shí)往往是從形象思維過渡到抽象思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中多設(shè)計(jì)一些圖片、卡通形象等讓學(xué)生通過感知的方法來承載知識(shí)。這就證明了將知識(shí)內(nèi)容融化于生活中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最佳教育方法。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容與生活較為接近，通常情況下內(nèi)容均簡單。譬如，低年級(jí)的加減乘除。這些內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，而教師在教學(xué)的過程中，很容易將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，另外，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是有益而無害的。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中“學(xué)以致用”是重中之重。小學(xué)生正處于接受知識(shí)的重要階段。因此，教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

如今，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，以至于無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至嚴(yán)重導(dǎo)致有些學(xué)生已經(jīng)放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。隨著我國教育的不斷改革與更新，在新課改的實(shí)行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)得到很大程度的改善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將實(shí)際生活與之聯(lián)系，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索精神。在此，筆者結(jié)合相關(guān)資料總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體有效措施，并且通過改善教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式來全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（一）改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法

教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及學(xué)習(xí)能力，首先改變陳舊的教學(xué)方法，在課堂中多利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生上課，借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，利用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體課件不僅能把數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象的知識(shí)為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來，這有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，并在一定基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維能力的“建構(gòu)”。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓的畫法”教學(xué)中，教師可將一條線段圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖像放入屏幕中，先讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。然后，將畫圓的步驟分解圖放入屏幕中，并展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能知道“畫圓”的整個(gè)步驟。由此可見，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓靜止的事物活動(dòng)起來，而且還能引起學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起。

（二）將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的積極認(rèn)識(shí)，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際生活緊密相連，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化。教師在授課的過程中，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將一些應(yīng)用題與實(shí)際問題結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)知知識(shí)的靈活性。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“米、分米、毫米”的教學(xué)中，教師可以多設(shè)置一些填空題，來考查學(xué)生，如桌子的高度為100（），一本書的厚度3（）等問題，然后再讓學(xué)生填寫上正確的答案，這樣可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象，并且也能在其中尋找到數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）將數(shù)學(xué)過程生活化

教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)漫長的過程，這就需要教師對(duì)其慢慢培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課之前，首先，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)信息的意識(shí)，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備工作。除上述所講，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法以外，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切近生活的教學(xué)情境，同樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章時(shí)，教師在教學(xué)中，可為學(xué)生營造出一個(gè)超市的情境，并挑選一部分學(xué)生為收銀員，一部分學(xué)生為顧客，假如某一顧客在超市買了八元六角的東西，給收銀員二十元，那么收銀員應(yīng)該找回多錢。通過這個(gè)情境，可以讓學(xué)生了解各種人民幣在生活中的作用與價(jià)值，并且學(xué)生通過錢幣的找兌，不僅能夠完全掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，而且還體會(huì)到數(shù)學(xué)生活化的樂趣。

總而言之，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引用到實(shí)際生活中，并將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。