試析運用信息技術進行名著閱讀教學的意義和方法

郭鳳麗

摘 要：運用信息技術進行名著閱讀教學，可以激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀空間，豐富閱讀形式，提高閱讀效率，是培養閱讀能力的重要途徑。本文在分析信息技術運用意義的基礎上，淺析了在名著閱讀教學中運用信息技術的具體方法，具有一定的理論和實踐價值。

關鍵詞：信息技術；名著閱讀；課堂教學

中學課標明確指出，閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的重要途徑。而閱讀教學與信息技術的整合成為開啟閱讀教學的一把金鑰匙。運用信息技術，讓多元的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養了學生獲取信息的能力，改變了學生的學習方式，全面提高了學生的語文素養。現代信息技術成為閱讀教學的重要推動力。

一、運用信息技術進行名著閱讀教學的意義

運用信息技術進行名著閱讀教學，是在初中語文教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法和文學名著閱讀內容有機結合起來，培養學生的人文素養，熏陶精神情感，塑造人格品德，完成名著閱讀教學任務，實現語文課程的教學目標。因此，在名著閱讀教學中運用信息技術，具有極其重要的作用：

1.運用信息技術，激發閱讀名著的興趣，養成良好的閱讀習慣

“興趣是最好的老師”，在初中語文課堂中利用信息技術，進行名著閱讀教學，可以充分利用網絡形象豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優勢，營造閱讀氛圍，更快捷、直觀地展示給學生具體、生動、形象的內容，這有益于引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養良好的閱讀習慣，拓寬學習視野，培養學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和創造力，使學生在輕松愉快的環境中接受教育，提高學生的學習效率。

2.運用現代信息技術進行名著閱讀教學，開闊學生的閱讀視野

課外閱讀是課內閱讀的延伸，名著閱讀僅僅利用課上遠遠不夠，必須課內和課外相結合。在名著閱讀教學中，構建課外網絡閱讀平臺，指導學生在網上分類（作者、主題、主人公、體裁）搜集名著資料，然后進行自由閱讀、專題閱讀、分類閱讀，開闊閱讀視野。

3.運用信息技術自由閱讀、異地交互，提高名著的閱讀效率

在語文閱讀教學中，根據學生個人的知識技能和生活規律的不同，安排讀書的時間、讀書的品位、對名著的理解、對人物的認識等也存在著很大的差別。而網絡最大的優勢是它不受時間和空間的限制，可以照顧到學生的這種個體差異。利用網絡同學間可以美文共賞、合作學習，異地交互感悟、認識、觀點，為學生展示了自由合作的閱讀空間，提高了閱讀效率。

二、運用信息技術進行名著閱讀教學的方法

1.在語文常態課中，運用信息技術，營造閱讀氛圍，激發學生閱讀名著的興趣，養成良好的閱讀習慣

（1）制作圖文聲情并茂的名著課件，用呈現的生動的人物形象、優美的畫面、美妙動聽的背景音樂，營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣。

（2）利用網絡中形象可感的聲像資料，創設生活情境，引導學生，了解背景，走進文本，主動閱讀。

（3）運用信息技術，通過觀看文學欄目《開卷有益》《百家講壇》《美文共賞》《子午書簡》等，初步感知文本，使名著閱讀收到事半功倍的效果。

然后在老師指導下積累閱讀資料，寫下閱讀心得感悟，養成良好的閱讀習慣。

2.在語文常態課中，運用信息技術，舉辦形式多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，提升文學素養，提高道德修養

語文閱讀活動：

（1）課前5分鐘演講。

（2）一天一詞一句積累展示。

（3）“文學天地”黑板報。

（4）“七彩文學”手抄報。

（5）觀看開卷有益——《茶館》《安娜·卡列尼娜》。

（6）“名段名篇”鑒賞會。

（7）觀看電視欄目《中國文學名家——巴金》。

（8）故事會——口語“復述”練習。

（9）觀看子午書簡——《朋友》《跟沈從文學作文》。

（10）書香濃濃伴我行——讀書人是否是幸福人辯論會。

（11）觀看百家講壇——《紅樓夢八十回后真故事》。

（12）觀看“讀書”欄目——《老人與海》。

（13）我最喜愛的文學名篇交流會。

（14）我喜歡的名著，我推薦。

（15）“文學名段”朗誦賽。

（16）“文學家和他們的作品”交流會。

（17）我心中最具魅力的文學形象。

（18）讓我最感動的文學故事。

（19）讓我印象最深刻的文學情節。

（20）課本劇《水滸傳》表演。

通過這些閱讀活動，學生對閱讀到的文學名著進行再創造，又以語言表達和文字的形式呈現出來。這不僅加深了學生對名著的記憶和理解，而且也提高了學生的寫作能力、語言表達能力、理解能力、文學鑒賞能力等，是綜合知識內化的一個過程。在這個過程當中，不僅豐富了學生的文學底蘊，還凈化了學生的靈魂。

3.在語文常態課中，運用信息技術，把“高效閱讀”“電視文學欄目”“名著電視劇”引進課堂，充實并豐富傳統語文課

（1）運用信息技術，把高效閱讀引進常態語文課中，提高閱讀效率。

比如在講《父母的心》時，把高效閱讀中的計時器、復述課文、記敘文速讀程序等方法引進常態語文課。在整體感知環節，讓學生帶著任務去速讀，奔著目標去速讀，逐步提高閱讀效率。講完后，把高效閱讀的“反思感悟”引進課堂，讓學生聯系實際談啟示和收獲……這些方法使學生的閱讀由被動變為主動，使名著閱讀收到了事半功倍的效果。

（2）運用信息技術，把電視文學欄目引進語文閱讀課，實現深層閱讀。

運用信息技術，充分發揮媒體的作用，在閱讀課上把讀名著與文學評論結合起來。如《開卷有益》《百家講壇》《美文共賞》《子午書簡》等欄目中的文學評論家對文學名著的解讀很到位，豐富了學生對名著背景的了解，深化對作品的理解和認識。在語文閱讀課上我們多讓學生欣賞這些文學欄目，學生在自己初讀的基礎上，加上這些名家的指點，會更深入地理解原著。

（3）運用信息技術，把“名著電視劇”引入到“名著推薦與閱讀”中，激發學生閱讀名著的興趣，提高對“名著推薦”的學習效率。

比如在學習名著推薦《西游記》《水滸傳》時，讓學生先觀看了《開卷有益》中的專家點評，然后播放電視劇中最精彩的幾集，學生對名著的理解點面結合，從人物形象到思想內涵，有了自己對作品的深入領會。

實踐發現，在初中語文課堂中利用信息技術，進行名著閱讀教學，可以給課堂注入新的生機和活力，豐富教學形式，培養學生良好的語文素養，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，培養學生的創新精神、學習能力和實踐能力，使每一個學生獲得最大限度地發展，也讓學生的閱讀由被動變為主動，由活動帶動了學習，使閱讀教學起到了事半功倍的效果，從而真正提高語文課堂效率和語文教學質量。

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（作者單位：河南省鶴壁市淇縣朝歌鎮初級中學）