管窺初中語文默讀教學

陶燕

法國教育家阿蘭有一句很精辟的話：“怎樣學語言？向最嚴密最豐富最深刻的語句中去學。”默讀，就是到“最嚴密最豐富最深刻的語句”中學語言的最直接有效的方法。無論在生活、工作或學校學習中，默讀都是使用最廣、實用性最強的一種個體閱讀方式，也是學習的主要手段和方式。那么，在中學語文教學中如何提高學生的默讀能力呢？

一、提高默讀的速度

就一般學生而言，漢語朗讀每分鐘一百五十至二百字左右，默讀可達四百至六百字。在課堂教學中大多數學生的習慣是照本宣讀，默讀的過程中嘴唇雖然沒有發出聲音，但是仍然處于唇動喉詠的狀態，這在無形中減慢了默讀的速度。在測試中，快速有效的閱讀成了學生得高分的重要保障。因此，需要教會學生控制唇喉齊動的現象，逐步提高默讀的速度。

二、養成整體認讀的習慣

默讀可以用眼睛掃視文段，把整句整行的文字做整體認識，可以“一目十行”整段、整頁地對一篇課文作整體認識。如，《看云識天氣》一文，教會學生掃視，把第一自然段采用眼睛掃視，抓住文中“云就像是天氣的招牌，天上掛什么云就將出現什么樣的天氣”這樣的句子，把整行、整句的文字作整體認識，甚至在后面的自然段做到“一目十行”，整段掃視，而不必逐字逐句地進行，能有效提高讀書的速度。這樣，能讓學生迅速地抓住文章的關鍵點，如，什么云，什么天氣，逐步培養學生探究性學習的習慣。

三、培養良好的默讀習慣

在課堂中閱讀速度快的學生，學習成績良好和優秀占百分之五十五，速度慢的不到百分之四。掌握了正確的默讀方法，還要讓學生養成良好的默讀習慣。因為在快速默讀的同時，理解了讀物百分之七十以上的內容，它使學生在短時間內注意力高度集中，能迅速感知讀物。速度太慢，注意力容易渙散，干擾理解。當然，這并不意味著可以無限加快速度，速度過快則容易淺嘗輒止，所以默讀的速度也要適時適度。

四、提高默讀的質量

默讀的關鍵是教給學生默讀的方法，提高默讀的質量。“授人以漁，受用終生”，教給學生從不同角度出發默讀同一篇課文的方法，讓學生在大腦中形成學習內容的不同方面的表象，從而全面理解課文的實質。如，《曹劌論戰》站在曹劌的角度來讀，則能感覺到一介布衣的愛國熱情及睿智的指揮才能。站在魯莊公的角度來讀，則能感到一個明君禮賢下士、為求真知不恥下問的可貴。這些鮮活的人物躍然紙上，從而使學生了解《左傳》是從人物的言行反映出思想傾向。

在默讀的過程中，有的學生常常看了后邊的忘了前邊的內容。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這就要求學生在默讀一堆語句時，潛心來讀，抓住中心詞。如，《紫藤蘿瀑布》中的句子“從未見過開的這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色像一條瀑布，從空中垂下不見其發端，也不見其終極”，中心詞就是“開的盛的藤蘿”。抓關鍵詞的過程簡單，這種方法更適用于小說、戲劇等比較長的課文的閱讀。

伽達默爾說：“讀書是把一種意義關系從另一個世界轉換到自己的世界里。”因默讀的過程極具靈活性，可以徘徊回顧，反復推敲，因而在默讀的過程中可以有意識地重讀，以便使文本深刻地復現在學生的腦海中，引導學生發現文章的內涵。如，《羚羊木雕》中的“可是，這能全怪我嗎”，讓學生細讀，仔細揣摩，體會作者的委屈、無奈、傷感同時又有對父母言行的不理解、指責，這也是作者的感情傾向。默讀呈曲線型，而朗讀是直線型，這也恰恰彌補了朗讀的不足之處。

默讀有助于學生內部言語能力的形成，默讀更有利于學生對讀物的深入理解。對學生來說，默讀能力和習慣對于今后的學習、工作和生活都是非常重要的，它也是學習的主要手段和方式。