淺談如何提高小班幼兒的語言表達能力

胡小曼

摘 要：三四歲正是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，也是幼兒學習語言的最佳時期。提高幼兒的口語表達能力是小班幼兒教學的主要任務。在小班階段，我嘗試創設輕松、溫馨的交流氛圍，運用興趣及豐富的生活經驗，通過開展多種活動形式，利用家園合作四方面來提高小班幼兒的語言表達能力，讓小班幼兒敢說、想說、喜歡說、學會說。

關鍵詞：小班幼兒；語言表達；提高措施

幼兒語言表達是指幼兒以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式進行交流的行為，是幼兒園語言學習與發展的重要表現之一。小班幼兒喜歡向成人表達自己想說的話，樂意與同伴交流。但由于年齡特點、身心特點、生活經驗不足等決定了他們詞語貧乏、語音不準，不能準確完整地表達自己的意思。因此，提高小班幼兒的語言表達能力顯得尤為重要。教師要有意識地創造各種機會，讓小班幼兒敢說、想說、喜歡說、學會說。

一、小班幼兒的語言表達現狀

幼兒的語言表達水平是參差不齊的，有些幼兒的語言表達能力發展較好，能流利、較完整、較準確地表達出自己想要說的話；有些幼兒的語言表達能力發展相對較弱，表現出磕磕碰碰、斷斷續續、語不答題；有些幼兒吐字不清；有些幼兒比較內向，不善于表達等。

二、提高小班幼兒語言表達能力的措施

1.我敢說——在輕松、溫馨的交流氛圍中讓幼兒敢于表達

剛進入小班的幼兒，對周圍的人、環境都比較陌生，害怕表達，需要一個適應的過程。因此，教師首先需要創設一個輕松、溫馨的交流氛圍，在與幼兒交流時蹲下身體，用眼神告訴幼兒老師喜歡他。其次，用自己溫柔、親切的語言感染幼兒，用自己夸張的表情和動作吸引幼兒。然后，當幼兒在表達的時候，教師應用眼睛看著他，通過表情的變化、動作的撫摸、語言的回應（如“真的嗎？”“后來怎么了？”“那怎么辦呢？”等）告訴幼兒老師對他的話題感興趣。讓幼兒在表達的過程中得到肯定、鼓勵，那么幼兒才會有更多的信心和勇氣去表達。

2.我想說——利用興趣及豐富的生活經驗讓幼兒想去表達

小班幼兒的經驗來自他自己的生活和他所熟悉的周邊環境。幼兒的表達是以直接經驗為基礎的，當所說的話題是與他的經驗和生活環境有關的，那么就會吸引他的興趣，激發他想要表達的欲望。因此，教師平時可留心觀察班中幼兒最近對哪些玩具、事物有興趣，以此作為話題，那么幼兒就會有欲望、有想法去表達自己想要說的內容。比如在小班主題活動“可愛的動物”開展中，我們班的幼兒帶來了小兔子、小倉鼠、小金魚、小烏龜等動物養在班級自然角。每天都有許多幼兒圍著自然角，給動物們喂食物，看看動物、摸摸動物。這時，幼兒表達的內容就是他們感興趣的，來自他們熟悉的生活，是他們想要說的。

3.我喜歡說——通過開展多種活動形式讓幼兒喜歡表達

幼兒園的集體活動具有獨特的影響力，幼兒在集體活動中可以相互學習、互相感染，包括語言表達的方式、語言表達的語氣、語言表達的動作等方面的學習與感染。他們的語言表達是在與教師和同伴之間相互學習、相互交流中提升與完善的。尤其是在語言集體活動中，幼兒語言表達的學習氛圍更明顯。因此在語言活動中，教師應有目的地引導幼兒準確表達，讓幼兒喜歡表達。

小班幼兒語言表達能力的培養，離不開集體語言活動，但同時也滲透在一日生活活動中。晨間談話不僅是有效的過渡環節，也是幼兒不錯的語言表達機會。教師可以利用晨間談話的時間段，找幼兒感興趣的話題，引導幼兒說說自己的事情。比如在小班主題活動“春天真美麗”中，我組織幼兒進行晨間談話，詢問：“周末爸爸媽媽帶你們去哪里玩了？”臣一說爸爸媽媽帶他去公園吹泡泡了，其他幼兒一聽吹泡泡，也都說周末爸爸媽媽帶自己去吹泡泡了。就連平時不怎么舉手發言的幾名幼兒，也興奮地在那表達吹泡泡的情景。

4.我會說——在家園合作中學會表達

小班幼兒語言表達能力的培養，不能僅限于集體活動、一日生活、區域活動中，更要在家庭生活中培養。小班幼兒與家長間有著親密的關系，他們依賴家長，更樂意向家長表達自己。因此家長對幼兒在語言方面的引導，對幼兒的語言表達能力的提高幫助特別大。我們班的昊軒，他語言還沒有組織好，就很著急地說出來，因此就出現了說話不流暢、磕磕巴巴的現象。昊軒的媽媽也擔心長久以往會變成口吃，也怕其他小朋友笑話昊軒，對昊軒的心理造成影響。與昊軒媽媽溝通后，她平時在家遇到這種情況，就會提醒昊軒不著急，想好再說，然后自己耐心地等待昊軒，漸漸地昊軒的“磕巴”現象就消失了。

語言是一種交往工具，小班幼兒的語言表達不僅僅限于語言集體活動，也可以在一日生活活動、區域活動、五大領域等活動中，通過交談、游戲、情境等形式來多方面、多角度、多形式地開展，在此基礎上讓小班幼兒敢說、想說、喜歡說、學會說，使得小班幼兒快樂、自信、主動地表達。

參考文獻：

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[2]高林.淺談小班幼兒語言表達能力的培養[J].教育教學論壇，2015（17）.