自能讀書學(xué)會讀書

陳順來

布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！弊灾鲗W(xué)習(xí)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生個性、創(chuàng)新能力的有效途徑，同時能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生自尋預(yù)習(xí)方式

預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，中高年級的課文都有導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)。如今，教師認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，但一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)，把一系列陳規(guī)都擺出來，表面上可能學(xué)生預(yù)習(xí)了，但收效甚微，原因何在？主要是忽視了學(xué)生的主體潛能。教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)授之以法，而不拘泥于形式，針對不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)他們做出自主的選擇。自我預(yù)習(xí)的方法有：查找與本課有關(guān)的資料；通過工具書掌握生字、理解詞語；標(biāo)出自然段并勾畫重點(diǎn)語句，養(yǎng)成“動筆后再讀書”的習(xí)慣；預(yù)習(xí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；預(yù)習(xí)課文正文前“預(yù)習(xí)”；看課后題預(yù)習(xí)。

二、讓學(xué)生自主讀書，形成能力

1.初讀質(zhì)疑

學(xué)生在掃清文字障礙之后，就可以針對課文提出問題。教師大可不必?zé)┈嵉厝栐S多內(nèi)容來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，只簡單地提出一個問題：你讀了課文想知道什么？讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問題。提問方法可采納以下幾種：

（1）依據(jù)課題提問。如在上《鳥的天堂》一文中，學(xué)生就根據(jù)課題提出了這樣的問題：鳥的天堂為什么叫鳥的天堂？作者為什么要稱它為鳥的天堂？

（2）根據(jù)重點(diǎn)語句提出問題。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有“紋絲不動”一詞，學(xué)生的提問如下：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁础凹y絲不動”？“紋絲不動”有什么好處？邱少云的死與“紋絲不動”有關(guān)系嗎？

（3）根據(jù)人物言行提問。

（4）根據(jù)環(huán)境描寫提問。

2.再讀解疑

學(xué)生帶著自己提出的問題自己讀書解決，通過反復(fù)閱讀、推敲、思考，直到深入理解課文內(nèi)容，最后能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能說出自己的依據(jù)。

3.細(xì)讀品味

好的文章都是越品越有味。學(xué)生要在不斷地細(xì)讀中體會文章主旨，領(lǐng)會作者的用意，從而學(xué)會把自己的感情融進(jìn)作文中。細(xì)讀要一段一段地讀，一遍一遍地讀，直到自己讀懂為止。學(xué)生可以自主選擇方式來表明自己“讀懂了”。教師留給他們展示的機(jī)會，自愿站起來入情入境的朗誦；也可以動筆寫感情，再讀出來大家評論；還可以在課后動手做些手抄報(bào)、藝術(shù)作品等表達(dá)自己的情感。

三、讓學(xué)生自我檢測，總結(jié)方法

學(xué)生在完成了以上兩步后，就可以進(jìn)行自我檢測，看自己是否完成了任務(wù)，取得了預(yù)期效果：本節(jié)課的字詞我學(xué)會了嗎？自己提出了問題解決了嗎？我的朗讀有感情嗎？我能像作者那樣把自己的感情通過文字表達(dá)出來嗎？

學(xué)生的自我測驗(yàn)，不僅可以一課一測，還可以幾課一測，一個單元一測：本單元的課文，自己理解準(zhǔn)確的詞語越來越多了嗎？我的問題提得有深刻意義嗎？我的寫作能力有進(jìn)步嗎？讓學(xué)生在自己的鞭策下不斷進(jìn)步。

四、讓學(xué)生自我嘗試，更新方法

學(xué)生都是喜歡成功的。教師要多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其自學(xué)的積極性。教學(xué)閱讀課文的時候，可試著讓學(xué)生上講臺，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，看看自己以往的方法是不是還可以改進(jìn)，從其他同學(xué)身上是否可以學(xué)到更好的方法。每個學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。一句話，營造廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動參與、自主發(fā)展，讓每一堂語文課都能煥發(fā)生命力。

五、讓學(xué)生選擇一些健康、有益的課外讀物

課外讀物涉及面廣、量大，這雖然給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，但很多學(xué)生都感到無所適從，因此教師必須向?qū)W生推薦課外讀物或指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。教師推薦課外讀物要注意下面幾點(diǎn)：

1.要主題鮮明，思想健康

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，不好的書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，教師教育他們要有選擇地讀書，要讀好書。

2.要適合學(xué)生的年齡特征

據(jù)有關(guān)調(diào)查，因?qū)W生年齡、班級、性別、性格心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。一般來講，女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。對中年級學(xué)生安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，對高年級學(xué)生安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。

六、提高學(xué)生閱讀能力和閱讀效率的方法

只有學(xué)生在課外閱讀中充分調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。要想學(xué)生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，增加積累，一定要提高閱讀能力，提高閱讀效率。因此正確的閱讀方法是必不可少的。我通常要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

（1）限量速讀。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。

（2）“直尺速讀”。準(zhǔn)備一條透明直尺放在書中間，目光只能沿直尺上下掃視，迫使眼睛余光看清書的其他部分，增強(qiáng)眼的視覺廣度。

（3）“默讀”。有些學(xué)生在讀書的過程中總喜歡讀出聲來，這會嚴(yán)重影響閱讀速度，我要求學(xué)生一定要默讀，甚至不要動嘴皮。做筆記。筆記是記憶的貯存器，思考的激發(fā)器。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來，日后反復(fù)吟誦，不失為一種很好的方法。

（4）學(xué)會積累。要想在課外閱讀中收到實(shí)效，就要學(xué)會積累，堅(jiān)持下去不僅知識面會拓寬，而且對文字的駕馭能力也會日漸嫻熟。