淺談賞識(shí)教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

龐寧

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要陣地。但是，一提起作文，不少學(xué)生感到力不從心，無(wú)從寫起。近年來(lái)，賞識(shí)教育走入校園。將賞識(shí)教育運(yùn)用到作文教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，挖掘多方面的潛能，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)與量的突破。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；作文教學(xué)；激勵(lì)作用

作文是人們進(jìn)行感情、信息交流與傳遞的重要途徑。但在新課改下的今天，作文教學(xué)不僅使語(yǔ)文教師感到棘手，也使不少學(xué)生產(chǎn)生了畏懼感。擁有巨大魅力的文學(xué)，為什么會(huì)使小學(xué)生敬而遠(yuǎn)之？有什么改革措施呢？

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

在一次對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于習(xí)作興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的60名學(xué)生中，有48人將寫作視為一種負(fù)擔(dān)，寫作文的目的單單是為了應(yīng)付任務(wù)。反映在內(nèi)容上，提到好人好事就是“讓座”；寫到母親的外貌，都是“長(zhǎng)頭發(fā)，大眼睛，高鼻梁”……文章內(nèi)容空洞不具體，詞句華而不實(shí)。

教師的要求過(guò)高、評(píng)語(yǔ)不當(dāng)、指導(dǎo)不利，是學(xué)生產(chǎn)生作文“恐懼癥”的重要原因。在小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象，許多教師總是以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，如果作文中沒(méi)有華麗的辭藻，人物沒(méi)有偉大的精神，結(jié)尾沒(méi)有點(diǎn)題，字?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等，教師就會(huì)提出這樣或那樣的批評(píng)，使學(xué)生的寫作積極性受到挫傷并逐漸衰退。

二、讓賞識(shí)走進(jìn)作文教學(xué)

賞識(shí)教育即教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，用一種鼓勵(lì)、欣賞的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的言行。賞識(shí)教育承認(rèn)個(gè)體差異，允許失敗，幫助其重塑自信，最終走向成功。在賞識(shí)教育中，學(xué)生的自尊得以維護(hù)，學(xué)習(xí)積極性得以提高。

1.建立以賞識(shí)為基礎(chǔ)的和諧師生關(guān)系

輕松愉悅、民主和諧的氣氛，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，“潛能”被激發(fā)出來(lái)。在寫作過(guò)程中，主動(dòng)思考、發(fā)揮想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，創(chuàng)造出屬于自己的世界。因此，日常教育教學(xué)中，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，用贊賞的眼光看待每一名學(xué)生，在彼此尊重中營(yíng)造良好氛圍。

2.樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成功的觀念

教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有寫好作文的能力，在“動(dòng)情與曉理”中喚醒學(xué)生的自信。在集體活動(dòng)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的一面，常常蹺起大拇指，讓學(xué)生在“我能行，我很棒”的觀念中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

三、將賞識(shí)教育貫穿于作文教學(xué)始終

1.作文前滲透賞識(shí)教育

就寫作本身來(lái)說(shuō)，只有內(nèi)心存儲(chǔ)了表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生了表達(dá)的要求，才會(huì)有表達(dá)的可能。摘抄佳句美文是豐富學(xué)生存儲(chǔ)的方法之一，發(fā)現(xiàn)學(xué)生摘錄了有價(jià)值的內(nèi)容，教師要為其提供展示交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，增加做好摘抄的動(dòng)力。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆、日記、讀后感等，“我手寫我心”。當(dāng)學(xué)生的作文中包含著真情實(shí)感，跳躍出鮮明的個(gè)性時(shí)，教師及時(shí)的肯定會(huì)促使大量?jī)?yōu)秀之作涌出。

2.在作文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施賞識(shí)教育

學(xué)生視作文為“苦差事”，“寫什么、怎么寫”是兩大困難。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要努力教給學(xué)生如何“尋找米”。在審題指導(dǎo)方面，教師要善于在學(xué)生的提問(wèn)、回答中充分贊賞學(xué)生思維的獨(dú)到之處；構(gòu)思點(diǎn)撥中，對(duì)于學(xué)生巧妙的想法要大加肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注意從興趣入手，既要營(yíng)造輕松的寫作氛圍，又進(jìn)行踏實(shí)的寫作指導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)生生成的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與作文實(shí)踐。

3.作文批改、講評(píng)、修改時(shí)更需賞識(shí)

當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，教師的認(rèn)可和肯定，將給予其無(wú)窮的動(dòng)力。面對(duì)學(xué)生幼稚的習(xí)作，教師要努力發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，并通過(guò)符號(hào)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。當(dāng)作文需要改動(dòng)時(shí)，本著多就少改的原則，尊重學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。對(duì)好的習(xí)作及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)稍差些的抱著“拭目以待”“靜觀其變”的態(tài)度，對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生也會(huì)信心倍增，興趣盎然。

講評(píng)時(shí)，教師可以找同學(xué)朗讀佳作；對(duì)于中等程度的學(xué)生，主要肯定寫得有特色的句、段；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪怕一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好，或者書(shū)寫工整，都要給予肯定和鼓勵(lì)。教師要把熱情的夸贊毫不吝嗇地送給學(xué)生，讓學(xué)生驚異于自己的能力，為自己而驕傲，保持奮斗的動(dòng)力。對(duì)于寫作確實(shí)有困難的學(xué)生，要投入更多的耐心，用慎重的措辭寄予期待的話語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。

修改時(shí)，重視學(xué)生自改的興趣。教給學(xué)生“增”“批” “刪”“改”的具體修改方法，進(jìn)行自我修改。對(duì)于原文改動(dòng)效果較好的實(shí)行各種小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生嘗到修改的“甜頭”，久而久之養(yǎng)成自改的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，實(shí)現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的飛躍，學(xué)生每時(shí)每刻都想著寫作，作文教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了量的突破。

總之，在賞識(shí)中進(jìn)行作文教學(xué)，用教師真誠(chéng)的語(yǔ)言、寬容的態(tài)度、期待的目光，激起學(xué)生求知、寫作的欲望，挖掘?qū)W生多方面的潛能，讓學(xué)生寫下自己的精彩。當(dāng)然，將賞識(shí)教育適時(shí)適當(dāng)?shù)赝度氲阶魑慕虒W(xué)中是一個(gè)需要長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的過(guò)程，有待我們進(jìn)一步研究。

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