探析高中語文教學中的現(xiàn)代文閱讀教學

周一唯

摘 要：語文教學的主要意義在于提升學生的理解能力。從素質(zhì)教育階段開始，語文就是重點學科，尤其進入高中階段，語文的重要性更加突出。但是長期以來，高中語文教學現(xiàn)代文閱讀教學的狀況卻不盡如人意，文中將通過對高中蘇教版語文教材中的教學案例進行分析，闡釋高中語文現(xiàn)代文教學的現(xiàn)狀，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：語文；現(xiàn)代文閱讀；教學現(xiàn)狀；策略

現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學的重點內(nèi)容，現(xiàn)代文中所蘊含的思想感情往往難以理解。目前，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學沒有得到應有的重視，改變教學方法，提高教學質(zhì)量是相關教育工作者亟須完成的任務。

一、高中現(xiàn)代文閱讀教學現(xiàn)狀

1.對教學目標沒有明確的了解

現(xiàn)代文閱讀教學中重點和難點就是對文章的寫作目的和主要表達的思想感情進行分析和理解，但是對學生教學效果的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學生在進行現(xiàn)代文閱讀的過程中對文章的整體缺少完整的理解和把握。造成這種現(xiàn)象的主要原因是部分教師對教學的任務和目標缺乏了解，教學方法欠缺，導致其課堂教學的重點與考試的要求不符。

2.對現(xiàn)代文閱讀的重視程度不夠

現(xiàn)代文閱讀的主要教學內(nèi)容包括記敘文、說明文、議論文，以培養(yǎng)學生的理解能力和鑒賞能力。目前，很多高中語文教師和學生對現(xiàn)代文閱讀的教學并不重視。很多教師更愿意將教學時間應用于文言文教學上。他們認為現(xiàn)代文閱讀只需要掌握一定技巧就可以得分，因此他們在進行現(xiàn)代文閱讀教學的過程中注重技巧的教授而非提高學生的理解能力。

二、高中現(xiàn)代文閱讀教學的重要意義

1.高中語文中的現(xiàn)代文教學是語文教學中的重點內(nèi)容

通過這部分內(nèi)容的學習，學生的理解能力和文字描寫能力都得到提高。因為現(xiàn)代文與目前的文字表達方法相一致，在進行教學的過程中，學生可以受到潛移默化的影響，很多優(yōu)美的語言表達形式和詞語都會被學生多積累并運用，形成自己獨特的語言風格。比如，蘇教版語文教學中《荷塘月色》一課，學生可以透過優(yōu)美的語言文字，體會作者的心情，對其中的描寫有了更加深入的理解。

2.提高學生的語文成績

一直以來，應試教育是推動學生學習的重要原因，很多學生認為語文是最簡單的科目，但是很多學生的語文成績并不理想。加強對現(xiàn)代文閱讀的教學力度，可以幫助學生提高閱讀能力和寫作能力，幫助學生全面地提高語文成績。

3.現(xiàn)代文閱讀可以提高學生的綜合能力

現(xiàn)代文閱讀水平的提高促使學生在進行其他學科的學習時，學生也能更加得心應手，他們可以在較短時間內(nèi)理解題目的意思，并做出正確的判斷，如高中的政治課程、歷史課程等，都對學生理解題干的能力有較高要求。

4.現(xiàn)代文閱讀教學對學生的發(fā)展具有深遠意義

高中是學生成長的關鍵時期，這一時期他們對世界有了更加深入的了解，他們的世界觀、人生觀以及價值觀都會受到外界環(huán)境的影響。現(xiàn)代文教學中的很多課程都可以在潛移默化中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格。這與我國推行素質(zhì)教育和新課程改革的要求不謀而合，能夠全面提高我國的國民素養(yǎng)，使我國成為真正的文化大國。

三、提高現(xiàn)代文閱讀教學質(zhì)量的對應策略

第一，教師一定要對教學大綱和教學目標進行深入研究。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師應該以教材內(nèi)容為主，讓學生充分“吃透”課本內(nèi)容。同時，對于一些比較難理解的文章，教師應該反復與學生進行交流和溝通，及時了解教學難點，幫助學生解除困惑。

第二，教師在教學過程中要根據(jù)學生的學習能力設置不同難度的問題，讓學生充分參與到課堂教學中來。一直以來，高中語文課堂的教學氣氛都比較沉悶，學生與教師之間缺乏互動，降低了學生對閱讀學習的興趣。所以，教師應該提高學生的課堂參與度。為此，教師可以對傳統(tǒng)的教學方式進行一定的創(chuàng)新，如目前比較受歡迎的“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式，教師可以通過對新媒體教學設備和素材的應用，根據(jù)學生的學習層次設定不同難度的問題。對于成績較差、基礎薄弱的學生，教師可以設定一些在文章中具有明顯答案的問題；對于成績較好、理解能力較強的學生，教師可以讓他們講講對文章的理解，分析作者的思想感情。

第三，教師可以在學生可以接受的范圍內(nèi)對其布置一定的課外閱讀任務，讓學生對自己所閱讀的文章進行簡單的說明和闡釋。比如，語文教師在課程開始之前，會抽出10分鐘的時間，讓學生自由討論其課外閱讀的內(nèi)容，包括散文、故事等多種形式，教師會對學生的描述程度與理解程度進行評判，這樣一來，課外閱讀就從一種任務變成了一種樂趣，極大地提高了學生的閱讀興趣。

綜上所述，目前的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中存在著教學目標出錯、重視程度不足等問題，因此，教師一定要對語文閱讀教學進行全面的改革與創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的文學素養(yǎng)，提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]張喜泉.高中語文學考“閱讀與鑒賞”命題研究[D].聊城：聊城大學，2014.

[2]馬潔.高中語文閱讀作業(yè)設計策略探討[D].南京：南京師范大學，2014.