預而習之溫故思之

喬舫

摘 要：由于現階段開展的信息技術課程具有課時少、間隔時間長的特點，學生如果不充分利用課余時間進行溫習，則會在一定程度上影響學生的信息技術水平。基于此，筆者根據實際情況，提出“預而習之、溫故思之”，具體闡述信息技術教學技巧。

關鍵詞：信息技術；教學技巧；

由于信息技術課程具有課時少、間隔時間長的特點，學生如果不充分利用課余時間進行溫習，則會在一定程度上影響學生的信息技術水平。下面，筆者著重探究信息技術教學技巧。

一、充分做好課前準備工作

備課是上好一堂課的重要前提條件。由于信息技術學科涉及的知識面較寬，為了提高課堂教學效率，需要教師做好課前準備工作，準確把握教材的重難點，根據課堂教學目標采用科學合理的教學方法。同時，教師還需要細心檢查機房內所有計算機是否存在故障，以及整個機房內的網絡是否通暢、教學控制軟件是否能正常應用。除此之外，教師還應該結合教學內容，廣泛搜集合理的教學素材。例如：在學習“美化課程表”的內容時，如果教師在課前尚未準備已經錄入的課程表，而是利用課堂教學時間進行課程表的編制，便會造成一堂課還未開始練習便結束了。因此，教師需要充分利用課前時間，搜集與教學內容相關的教學資源，確保課堂教學環節的順利進行，從而提升信息技術課堂的教學效率。

二、靈活進行翻轉課堂教學

1.充分運用多媒體以及互聯網進行輔助教學

為了達到預習的目的，教師可以要求學生充分運用多媒體、互聯網進行輔助教學，將翻轉課堂教學法靈活運用到信息技術課堂教學過程中。例如：在學習“文藝演出顯身手”的內容時，教師可以根據教材內容制作成視頻發到班級博客、網站和郵箱中，讓學生充分利用課前時間學習和掌握每一個操作步驟，從而理解調動子程序和編寫子程序的方法。如果學生在預習過程中遇到問題，教師便可以進行在線交流或要求學生將問題帶入課堂中。這樣學生帶著問題學習能夠有效提升課堂教學效率，增強學生的信息技術能力。

2.以生為本開展翻轉課堂

采用翻轉課堂教學法要求學生必須具備一定的自制力。其中，學生如果在課前無法進行自主學習，則難以準確把握課堂教學的重難點。因此，教師可以根據學生的實際能力水平，制訂不同的預習目標，要求學生帶著問題進入課堂討論學習，并在教師的引導下進行深入思考，堅持少教多學的原則，讓學生逐漸適應翻轉課堂教學模式。同時，教師還應該根據不同學生的學習能力差異進行合理的預習指導。例如：針對信息技術水平較高且自主性較差的學生，教師則可以指導其課前自主學習；而對于信息技術水平較低且自主性較強的學生，教師便可以逐漸減少翻轉課堂教學前的指導，合理增加學生學習能力的訓練。

3.創建和諧的課堂教學氛圍

提高課堂教學效率需要以課堂紀律為重要保障。由于學生的年齡較小，具有好動和自制力較差的特點，課堂紀律則是課堂教學的一個重大問題。因此，為了保障信息技術課堂的教學效率，教師要創建和諧的課堂教學氛圍，保障學生能夠在有限的課堂教學時間中學到更多的知識。其中，教師可以根據學生的實際情況，抽調部分具有管理能力的學生組建起一支學習監管組，這樣不但能夠在班級內形成相互學習、相互幫助的氛圍，而且還有利于避免學生在掌握了學習知識后破壞紀律而影響課堂教學效率的情況，從而有效提升信息技術課堂的教學效率。

三、采取科學合理的課后小結

目前，部分信息技術教師由于信息技術課程受重視的程度較低，且課堂教學時間少，便將大部分課堂教學時間用于教學和練習，而并沒有對學生的知識理解情況進行總結。通常只是在一堂課的最后幾分鐘對本堂課的所學內容進行概括，這樣無法讓學生對整堂課所學的知識點形成系統性認知，嚴重影響了學生的信息技術水平。同時，由于所開展的信息技術課程較少，如果學生不進行溫習，學生上節課所學到的知識點到下節課便已經忘掉了大半，這便要求教師充分利用每堂課的前幾分鐘，清楚系統地梳理上節課的內容，尤其是針對上節教學的重難點知識，幫助學生形成完整系統的知識脈絡。其中，可以通過全體學生自己進行提示，或者教師板書，有利于學生更加系統地理解信息技術知識，從而全面提升學生的信息技術能力和水平。

總之，為了讓學生更好地適應時代發展，便需要從小抓起，有效提升信息技術課堂教學效率。因此，在當前信息技術學科的實際教學過程中，教師應該不斷創新教學方法，充分調動起學生的學習興趣，指導學生“預而習之，溫故思之”，將翻轉課堂靈活運用于信息技術課前、課中和課后，充分調動起學生的學習積極性，有效提高信息技術課堂教學效率，增強學生的信息技術水平和能力。

參考文獻：

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