淺談微課的設計和制作

陸曉婷

摘 要：微課作為一種新型的網絡學習資源形式在國內外迅速流行起來。如何制作一堂優秀的微課，提高學習者的學習效率，值得教育工作者深入思考。本文圍繞微課的設計與制作，探討微課的定義特點，微課開發的一個中心、三個關鍵、五個步驟，以及微課制作需注意的問題。

關鍵詞：微課；設計；制作

隨著移動互聯網的飛速發展，微課也應運而生。微課可通過互聯網隨時隨地獲取，也越來越受到人們的青睞。因此有必要重新認識微課，明確微課的定義和特點，研究清楚微課資源設計的思路和制作方法，期望能找到切實可行的途徑和策略，推動微課在教學中的應用，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，真正達到自主學習的效果。

一、微課的定義及特點

1.微課的定義

微課是以短小精悍的微視頻為主要載體，并輔以相關的教學設計、課件、練習、學習指導等材料支持，針對某個知識點或教學環節而開展的教學活動。微課的核心內容是針對單個知識點或某個教學環節的教學微視頻，教學目標明確，主題鮮明，內容簡短。同時，還包含與教學主題相關的微教案、微課件、微練習、微反思、微點評等輔助性教學資源以及學習后的練習測試等。

2.微課的特點

微課作為在線教育資源，明確教學目標，結合教學內容，在短時間內吸引學習者的興趣，能夠讓學生積極主動地學習。微課有其獨特的魅力，其中最大的魅力是短小精悍。

（1）短。教學時間較短，一般以5～10分鐘為宜，最少的可以1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

（2）小。資源容量較小，教學內容較少，重點突出某個學科知識點和技能點，教學主題聚焦，目標明確，適于基于移動設備的移動學習。

（3）精。精致的教學設計，內容精選，聚焦于課程的重點、難點、疑點、熱點，以完全的、精心的信息化教學予以呈現。

（4）悍。教學效果好，給學生多層面的震撼。

二、微課的開發

微課實質是微型化視頻課程，因此微課的開發具有普通課程設計和視頻制作的雙重性。下面從一個中心、三個關鍵、五個步驟來具體闡述微課的開發。

1.一個中心

在教學中要充分發揮學生的主體性，充分調動“教”與“學”兩個方面的積極性，著力構建學生的主體地位，使學生成為學習的主人。因此，微課也要以學習者為中心，以微課獨特的魅力抓住學生的注意力，重新構建學習流程，給學生良好的體驗，提高學習效率。

2.三個關鍵

（1）有用。這是微課的必要且必達條件，有用促使學習者積極主動地點開微課視頻，進行學習、理解、掌握。這就要求制作者選擇合適的材料內容以及恰當到位的講解。

（2）有趣。要想吸引學生反復看，達到積極主動的自我學習，微課要新穎獨特。方法包括幽默、情境吸引、問題吸引。幽默，會讓學習更輕松、更快樂；情景，會喚起人的共鳴；問題，會抓住人的注意力。三環緊扣，讓學習者沉浸于微課的學習之中。

（3）好記。根據先進的教學理念，利用富有創意的教學設計，讓重點、難點、疑點、熱點容易理解，更加好記和傳播。

3.五個步驟

[選題]微課是針對特定的目標人群傳遞講授一個知識點和技能點，而學習者要在短時間內感興趣并能夠理解、掌握，因此微課的選題顯得尤為重要。在選題時，選擇教學中的重點、難點、疑點、熱點，同時微課題目的選擇適合多媒體的表達。

[教學設計]微課的開發中教學設計為重中之中，梁樂明在對國內外不同門數的微課進行對比分析的基礎上，提出了微課的設計模式。筆者具體講述以下三種設計模式。

一是基于問題的設計模式。

第一步：創設情境。教師通過創設學生所熟悉的生活情境，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發學生濃厚的學習興趣。在創設情境的時候，要注意情境選擇的典型性、真實性，同時創設的情境也需要一定的感染力和所能探究的潛質，最大限度地達到激趣明理的效果。

第二步：提出問題。通過思考提出問題，實質為明確教學目標的一個過程。

第三步：問題分析。通過回答是什么、為什么、怎么做、如何用，清晰、有邏輯地呈現教學內容，分析問題的本質。

第四步：問題講解。注重問題講解過程中逐層遞進的關系以及思維邏輯。

第五步：總結考核。

二是基于案例的設計模式。

第一步：案例展示。案例，是對一個復雜情境的記錄。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和學生對之進行分析和學習的工具。一個好案例的展示，將會明確教學目標，為知識的講解提供鋪墊。

第二步：問題詳解。在這一部分，通過對教學內容的選擇，有條不紊地講解知識點，具體內容得以呈現。

第三步：知識講解。注重分步講解以及思維過程的引導。

第四步：總結考核。針對一開始的案例，再次強調教學的重難點，加以突破方法，最后檢驗效果。

三是基于實務操作任務的設計模式。

第一步：明確任務。對所要進行的人物動作進行整體分析，明確教學目標。

第二步：教員示范動作及分步講解。先由教師對動作進行整體演示，然后對動作進行分解，并逐一講解動作的要領、考核點。

第三步：學員演示點評。教師演示后，由學生進行演示，對學生演示過程中的關鍵點、錯點難點加以點評，讓學生能夠更快更好地接受。

第四步：總結要點。小結部分，精簡地突出重難點，強調考核點。

微課教學設計值得注意的地方：第一，微課時間短，要求主題切入要快、準；第二，在擁有精心的教學設計的基礎上，配套的教學課件、輔助資料制作要專業合理精致；第三，微課錄制過程中，教師的語言要言簡意賅，恰到好處。

[撰寫腳本]微課的教學設計完成后，要對其中的步驟進行細化，在一定的時間段內講解一定的知識點內容，具體呈現的內容以及所對應的屏幕等都進行逐一對應，最后編制成一張表格，如下：

[視頻制作]在完成微課教學設計和撰寫好腳本后，可以開始視頻的制作，若學校有足夠的經費可交由校外的專業人員進行視頻的拍攝和制作，若沒有條件就由自己制作。在自己制作之前需要準備相應的材料、設備、人員，包括課件PPT、教學設計、腳本、錄制所需要的設備、場地、相關錄屏軟件等。

[剪輯發布]制作完成后要進行進一步的剪輯完善，需將制作好的視頻進行后期加工。主要有為視頻加上片頭、片尾、字幕、背景音樂以及PPT錄像和錄像拼接之間的過渡等。視頻剪輯完成后，可通過格式工廠將視頻轉換成所需要的格式，然后上傳到相關教學網站，可實現隨時學習、自主學習、主動學習，實現資源共享。

三、結束語

在微課設計與制作過程中，仍存在很多問題，知識點眾多，工作量巨大；其次，教師專業技術水平有限，僅憑一己之力無法盡善盡美地完成從選題到最后發布一系列流程所涉及的計算機、PPT、flash、視頻錄制等多方面的專業技術問題，因此需要依托學校層面進行系部之間的資源整合以及校外專業人員的銜接；最后，微課制作質量的參差不齊，發布微課的平臺功能不夠完善，無法使質量不好的微課加以淘汰，質量好的微課加以物盡其用。

相信隨著時代的進步以及微課的發展，上述問題將會逐一解決，人們利用微課進行移動學習將會成為生活中不可缺少的一部分。

參考文獻：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014（6）.

[2]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的在思考[J].遠程教育雜志，2014（5）.