思想政治課學生主動探究式學習方式的培養

顧鳳章

新課程強調自主探究式的學習方式的建立，并將其作為改革的目標。教師應充分領會新課程的理念，為學生營造寬松的學習環境。在教學過程中，學生能夠通過自己的思維方式去自主領悟知識，而絕不是把知識硬塞進腦子里。

一、改進與補充，激發學生強烈的探究知識的欲望

倡導主動探究式學習，最關鍵的核心在于學生的學習具有自覺性的“主動”。教師要根據教學經驗，結合學生的學情，采取合適的策略以調動學生的主動性和積極性。我認為，教師可以從知識信息的傳遞輸送以及教材知識內容的完善豐富這兩個角度進行改進。

1.改進知識信息的傳遞方式

采取恰當的知識信息傳遞輸送方式，才有可能真正激發起學生對知識的求知欲、探索欲。教師的教學語言、行為以及教態要有親和力，從而產生持久的吸引力，在心態自然、平和、放松的狀態下，學生才會對知識感興趣。首先，我注意自己的教學語言、教學行為以及教態，學生既然“親其師”，才能“信其道”，教師就要從這方面下功夫。然后，我注意采用學生樂于接受學習的方式呈現政治課的教學內容。政治課的教學設計，從課堂的框架到具體的細節，不能老一套，力求新穎，如由現象引出教學內容，單面與多維相結合，通過學生耳、眼、手等多種感官特別是自己大腦的揣摩思考，學生能夠拓寬視界，了解現象、理解聯系、感受現象中包含的政治原理進而掌握知識。主動探究式的另一個要點是以問題為核心。其突出特征是以提出問題的方式引導學生主動學習和思考。但對于學習的知識，它往往具有有意義而學生并不一定無興趣的特征，學生常常是被動甚至被強迫地接受，參與的主動性會由于這種情況而大大削弱。所以，“怎么問”就顯得特別重要。教師要盡可能以學生熟悉的背景知識增強問題的趣味性，學生自然會積極開動腦筋，積極思維。

2.補充教學內容

高中政治課的教材具有較強的理論性、抽象性，而作為佐證的事例則往往滯后于現實的特點，無法或者很難被學生體驗和感悟，自然難以引起學生的學習與思考興趣。教師應從學生視界狹窄，對生活以及世界接觸不多這一實際情況出發，開動腦筋，放開學生的視界，突破教材的局限，將學生實際接觸到的生活、現代社會政治軍事變幻的風云和日新月異的科技發展現狀的有關材料引入課堂。

二、培養與發展，提高學生的探究能力

產生探究欲望，這還不夠，要使探究活動真正能夠有效展開，必須讓學生學會運用已有的經驗、知識去積極思維，從而提高學生探究政治現象與政治原理的能力。

1.培養政治學習中的問題意識

教師要有意識地引導學生通過生活和社會實踐中接觸到的以及教師呈現的社會現象，借助書本和已有的經驗，從中發現問題，進行一系列解決問題的思維活動，如界定問題、分析問題、提出假設、搜集資料、驗證假設等，從而開啟他們的思考之門，讓他們從被動學習走向主動探究之路。

2.培養主體意識和獨立思考的能力

在上課前幾分鐘，可以讓學生先作幾分鐘談話，在上課時有些他們說的與教學內容相關的素材或話題，則加以直接引用，這樣學生自然很興奮，覺得自己真正成為學習的主人、課堂的主人。

3.發展綜合思維能力

理論問題現實化，政治問題生活化。現實問題，往往不是以單個的問題形式出現或關聯個別的知識，具有一定的綜合性。

4.培養學生的創新精神和創新能力

傳統觀念認為，人是為了獲得知識而學習知識，這種觀念片面地理解“學習”。現代學習論的觀點認為，學生個體獲取知識的真正目的，不在于掌握知識，而是在于獲得知識背后的智慧，這樣才能做到實現學生的人生的價值和意義，在今后的生活和工作中提升學生個體生命的質量。

5.培養合作意識和合作能力

學生以小組為單位，分工合作。有的負責網上查詢，有的負責翻閱資料，有的負責分析，有的負責發言評述。

6.學法的指導必須得到應有的重視

有了正確的學習方法，就能取得事半功倍的學習效果，取得探究的成功。

7.創設民主的氛圍

新課程強調，尊重學生在學習活動中的表現，就是對于學生在學習活動中主動探求知識邁出的每一小步，教師要及時贊賞、肯定學生，使之產生成功的愉悅；以寬容的態度，允許他們犯錯誤，重要的是給他們糾正錯誤。

三、樹立與轉變，引領學生主動探究

教師的改造是一個復雜的過程。首先，從教育觀念入手，樹立全新的教育觀是第一步，突破“教師為中心”的思想，建立“以學生為本”的理念。其次，轉變教學方式。教師不再是教學中知識的灌輸者、復制者，而應轉變為教學的創新者，使課堂充滿個性化和創造性。

總之，教師應不斷完善自我，不能受教學思維定式的影響，要勇于創新，一切以學生的學習為著眼點，做好學習活動中學生主動探究的點火者和引路人。