項目教學法在中職電工實訓課程中的應用研究

倪睿

摘 要：項目教學法在學習理論課程時更加注重學生的實踐操作。教師在教學中，以學生為主體，以教學主線為項目，使學生能夠將學到的理論知識應用到工作中，鍛煉工作能力，項目教學法更加適用于中職技校學生.本文首先對項目教學法在實訓課程中的作用進行分析，對項目教學法的實施進行探討，并針對項目教學法在實訓課中應用現狀提出改進方案。

關鍵詞：項目教學；中職課程；電工實訓

中職教育的培養方向是應用型人才，學生步入社會后要求在管理、建設及生產一線需求實現技能應用于發展的目標，因此，對于實訓課程的要求對中職學生來說更加嚴格，對于電工專業實訓課程尤為重要。為了提高電工對當今信息社會的適應能力，國家對課程進行了改革，提出了對于實訓課程要加入項目教學法。本文對項目教學法在中職電工實訓課程中的應用進行研究。

一、中職電工實訓現狀

近幾年，中職教育不斷進行改革，引進新的教學方法，對驅動教學法、案例教學法以及現場教學法和情境教學法等教學方法進行了突破與創新，其中對于項目教學法更加認可，因項目教學法適合靈活的教學模式，更符合社會企業對中職學生的能力需求。中職教師也在實際教學中竭盡所能地試行項目教學，但是由于缺乏經驗，教師在項目教學法的認識上時常出現理解誤差，使實踐問題難以及時得到解決，甚至將多種教學方法在應用實踐中相互混淆，導致項目教學法運用不當，而將課程完全偏向于實驗課教學。在缺乏系統的項目教學法的指導與借鑒的情況下，教師表現得很困窘，學生主體地位沒有得到改善，其創造力依然得不到鍛煉，使目前中職電工實訓課程依舊面臨不同方面的問題。

二、項目教學法在技能實訓課中的實施

1.學習目標的確立

教師要幫助學生樹立正確的學習目標。學習電工實訓課程是為了獲取電工知識并且將知識在實際工作中融會貫通，要明確課堂階段性教學實訓課程培養學生的技能，要會應用并維護常用電工儀表，對于一些相關知識要熟練掌握，包括配電線路安裝、照明線路安裝、維護及選用低壓電器等。在工作中，只有確保學生具備相應的知識和操作能力，才能保證教學安全順利地開展。項目教學法就是為了使學生在實際操作中不斷提高各方面的能力，最終提升專業技能。

2.項目任務的確立

為了提高教學效率，要對學生的學習施展一定的壓力，這樣可以保證學習的動力，所以要確定項目任務，合理分解教學目標。對于在實訓中遇到的問題，教師要及時解決。教師在教學中通過觀察學生對項目任務的認知能力，可以把握任務的難易程度，并以此作為依據，使學生得到目標定位。例如，在電阻器的識別與檢測的課堂中，教師要利用多媒體課件與實物同時講解，使學生在實物中的元件盒里能夠找到相應電阻，并要求學生做好記錄，通過開展小組比賽的形式，訓練學生對電阻阻值的標示與色環電阻讀數的判斷。

3.任務實施

實施計劃是教學中必不可少的環節。例如，電子元器件的識別與檢測的教學項目中，教師通過分析教學內容可以使學生更加清楚項目教學內容，引導實現自主學習，提高學習效率。同時還要建立教學目標、計劃，使教學有規律，保證教學效果。學生可以深入了解所學知識，通過教師的引導，在電子實訓室中自主操作。

4.組織實施

教師要針對每個學生的特點以及每個項目的側重點組織實施，根據實際情況設置項目。組織實施中，設置學習情境也要因不同的目標設立不同情境，使學生對項目的完成更加高效。分組實施，這樣對每組中的學生個體情況更加了解，使項目更加順利，教學更加高效。

5.評價結果

對結果要進行評價，及時反饋信息，有助于學生更加了解自己的學習情況，及時完善自身在實際操作中表現的不足，并作出相應的改正，使學生的知識更加牢固。教師要注重每個學生的具體表現，進行客觀評價，幫助學生更加了解學習情況。教師不要過于重視評價結果，以學生為主體，提高學生的自我認同感。對于知識水平進行檢查，可以通過問卷調查、教師訪談、學校教學督導評價與企業行業意見等環節制訂出評價體系。

三、項目教學法的應用意義

在項目實施過程里，學生是主體，教師起引導作用，真正實現學生的自主學習。項目教學法調動學生的主觀能動性，提高學生的能力，從而實現全面發展。

綜上所述，項目教學法對教師的教學提出更高要求，教學過程已不再簡單，在環節中要設立適當的教學方法，保證教學目的順利完成，使教學達到效果。在提高學生專業知識水平的同時，要更加注重學生的實踐操作能力，鍛煉學生自主解決實際問題，提高學生的綜合素質，從而適應時代發展的需要。

參考文獻：

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