構建高中思想政治“生活課堂”策略探析

熊乙力

摘 要：當前，高中思想政治課堂脫離社會生活現象非常普遍，學生感受不到課程學習的基本意義，致使學生的學習興趣下降。本文立足于“生活課堂”基本理論，對構建高中思想政治“生活課堂”策略進行分析，希望能夠促進思想政治課堂有效性，提升學生的學習興趣。

關鍵詞：高中思想政治；生活課堂；具體策略

高中思想政治課堂總是與“枯燥、乏味”等相關，教師難教，學生厭學。從根本角度而言，這主要因為思想政治課程遠離學生生活世界，讓學生感受不到課程學習的基本意義。為適應新課程改革，構建貼近學生社會的“生活課堂”大有裨益。

一、高中思想政治“生活課堂”

1.高中思想政治“生活課堂”基本概念

一般而言，“課堂”的概念同樣可以分為廣義和狹義。廣義層面的“課堂”主要是指教學活動場所，即有教學活動開展的地方，如社會、學校、家庭以及自然都可以稱之為課堂。但狹義層面的“課堂”則主要指在學校中進行教學活動，以傳遞基礎教育知識為基本手段，培養學生能力成長的場所。

高中思想政治“生活課堂”主要涉及狹義層面課堂，主要是指從學生有限的社會實踐出發，透過現象看本質，利用學生對社會以及自然的感悟和體驗，提高其社會生活能力，并培養正確的“三觀”，最終實現師生共同成長。

2.高中思想政治“生活課堂”具體特征

（1）教學目標層面。課堂教學活動的目標在于培養學生的綜合能力，從學生現實生活出發，關注學生的生存狀態，注重對學生的人文關懷。這就要求思想政治課堂教學必須關注學生的身心發展需求，幫助他們解決成長中遇到的難題，重視學生的直接經驗，讓書本理論知識與學生現實生活相互聯系，讓學生切實感受到思想政治在現實社會實踐過程中的重要價值。

（2）教學內容層面。思想政治學科教材內容來源于現實社會，是對經濟社會中政治現象、文化現象、哲學現象以及經濟規律的歸納總結。教師在教學活動過程中，應該將思想政治學科內容生活化，引導學生利用生活經驗，反思探索。思想政治時效性非常強，教學內容可以聯系改革開放和社會主義建設的實際狀況，緊扣時代脈搏，體現思想政治教學內容的時代感。

（3）教學方式層面。課堂教學方式貼近學生生活，既能夠拉近師生之間的距離，又能提升學生的學習興趣。在思想政治學科教學過程中，教師應該不斷創新教學方式，激發學生的學習興趣。例如，高中學生大都喜歡音樂，在導入新課時，教師可以適時播放與教學內容關聯較為密切的流行歌曲，以激發學生的學習興趣。此外，教師還可以利用小組合作學習、小品表演、辯論、角色扮演等活動，激發學生共鳴，讓學生能夠在具體情境中感悟人生價值。

（4）教學主體層面。傳統思想政治教學模式的特點在于教師單純講解法，師生往往都筋疲力盡。高中思想政治“生活課堂”的核心在于“核心”，即賦予學生主體地位，擴展教學活動范圍，從班級、學校逐漸走向社會、家庭。要引領學生在日常生活實踐過程中觀察，培養學生理論聯系實際能力，以解決實際生活問題，鍛煉學生實踐能力，已逐步形成完善的世界觀、人生觀和價值觀。

二、構建高中思想政治“生活課堂”具體策略

1.更新教育理念

高中思想政治學科“生活課堂”的核心理念在于“促進每位學生發展”，終極目標在于“培養學生健全的人格或公民基本素養，以便于未來生活實踐中收獲成功”。以人為本，促進學生發展，尊重學生身心發展差異性，已經是經濟社會發展以及基礎教育改革的重要目標。思想政治學科構建“生活課堂”，必須堅持尊重學生身心發展規律，相信學生發展潛力，從根本促進學生的整體發展。

2.建立新型課堂

課堂是師生不同主體相互交往的活動場所，而不是單純知識授受的認知過程中。思想政治學科構建“生活課堂”應該建立平等和諧的師生關系，這是構建“生活課堂”的重要基礎。為此，在思想政治課堂教學過程中，教師必須關注學生的生存發展狀態，尊重學生的獨特感悟，以平等尊重教育行為，營造寬松、和諧的教育氛圍。

3.開發課程資源

現代課程觀認為，課程資源應該發揮其多元化作用。課程不僅僅是知識，更是經驗、實踐、意識和活動，是教師、學生以及環境相互作用的共同成果。思想政治課教學的生命力在于“理論聯系實際”。從這方面而言，思想政治課教學應該提升針對性和實效性。

首先，關注校園資源。校園生活是高中生最為熟悉的環境。教師應該特別關注學生校園生活，善于發現，挖掘校園生活素材，并將其搬進課堂，鼓勵學生在校園生活中尋找案例證明教材內容。其次，留意社會資源。社會生活是思想政治的源泉，只有密切聯系實際生活教學，才能促進思想政治課程煥發生機。目前，學生信息渠道多元化特征非常突出，教師應該充分發揮信息優勢，將學生可討論的問題擴大至學生可感知的社會生活中。最后，關注家庭資源。家庭生活的瑣屑事情都可以成為思想政治課的教學素材。如在學習保險、理財、股票等內容時，教師就可以鼓勵學生分析家庭生活素材，認識經濟學原理在社會生活中的重要價值。

參考文獻：

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