借助“自我展示園地”培養學生的創新和實踐能力

孫晉勝

隨著社會的發展和時代的進步，教育理念也在發生著深刻的變革。教育工作者要努力做到與時俱進，要致力于培養學生的創新和實踐精神，讓學生以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代。在實際教學過程中，我們要敢于創新，重于實踐，勇于突破思維的束縛，要最大限度地為學生的主動發展創造相對寬松的學習環境，實現從“教書匠”到“引路人”的角色轉變。近年來，我校緊緊抓住“創新能力培養”這一核心要素，利用各種途徑培養學生創新和實踐能力，以期解放學生的雙手與大腦。其中，設立“自我展示園地”就是一個成功的范例。我們根據學校的實際情況，結合農村學生的特點，開辟了一個學生展示自我的舞臺，上演了一出出絢麗多彩的思維創新畫面。

一、以點帶面，鍛煉學生的自主意識

學生創新和實踐能力培養的關鍵是訓練學生的參與意識和自主意識，引導學生有興趣地去做好生活中的每一件事情。只有調動了積極性，學生才能全身心地投入，這樣才能保證活動的持久開展，進而形成校園里的一道獨特風景線。為此，我們首先針對不同年級學生的特點和愛好進行問卷調查，發現低年級和高年級同學的興趣愛好和動手能力存在較大差異。因此，我們根據不同年級學生的個性特點，開展差異性的“自我展示園”管理工作。對于一至三年級的學生，教師要積極調動家長和學生參與園地的設計；按照家長和學生的設計思路，首先教授學生如何操作，然后鼓勵學生自己動手完成，進而循序漸進地訓練他們的參與意識和自主意識。對于四至六年級的學生，教師和家長僅僅作為指導員和觀察員，將具體的規劃設計交于各個小組長負責。通過對表現優秀的學習小組的表彰，營造良好的競爭氛圍。在管理設計過程中，使學生從“被動受體”轉變為“主角”，在自我發展的廣闊空間里，陶冶情操，學會做人，學會做事，學會創新。

二、設擂搭臺，展示交流

1.以班級為單位設置“自我展示園地”。堅持每月一主題、每月一更新，對評選出的優秀作品進行展示。我們在每月的第四個星期一組織全校師生進行參觀，既全面調動了每位學生的積極性，又讓學生的個性得以充分張揚。

2.開展書法競賽活動。整潔規范地書寫漢字是學生終身學習的基礎，而練習書法的過程更是培養審美、陶冶情操、提高修養的過程。在小學階段，培養學生良好的寫字習慣、熟練的寫字技能和初步的書法欣賞能力，這對于提高學生的綜合素養大有裨益。為此，學校在每學期初都對學生書寫提出規范要求：（1）寫字姿勢做到身直、頭正、臂開、足安；（2）執筆姿勢做到運筆自如、不擋視線、移筆靈活。同時，要求每位教師將上述規范落實到位，貫穿于整個學期，培養學生正確的書寫習慣。此外，堅持每學期開展一次書法競賽活動，對于一、二年級的學生，組織鉛筆字書法比賽；而對于三至六年級的學生，組織開展鋼筆字書法比賽。通過對優秀學生的表彰和優秀作品的展示，激發學生的好勝心理，帶動學生認真書寫、認真學習的積極性，形成良好的學習風氣。

3.開展折紙、剪紙和粘貼等藝術創作活動。我們學校所在的農村蘊藏著豐富的自然資源和藝術資源，如泥土、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、種子、稻谷和蘆葦稈等自然材料隨處可見。這些環保、可塑性強的材料為學生的藝術創作提供了豐富多彩的素材。根據一年四季不同節氣的特點，引導學生隨心創作并將優秀作品在“自我展示園地”進行展示。此外，農村的鄉土文化蘊藏著豐富多彩的藝術教育資源。我校積極挖掘周邊農村的剪紙藝術和折紙技巧，組織本校教師編寫了折紙、剪紙校本教材，并把每周一的活動課作為手工活動課。在活動課上，將教師示范教授與學生自行創作相結合，讓優秀作品制作者上臺展示并講述創作思路，并將優秀的作品張貼在“自我展示園地”中，進而激發學生的藝術創作熱情。

綜上所述，我們在“自我展示園地”運作過程中，不斷探究和摸索，在學生培養模式方面做出了有效探索和嘗試。培養學生的創新和實踐能力是素質教育的核心，作為教育工作者，我們有責任也有義務在日常教學工作中通過各種途徑培養學生的自我發展和自我創新意識，以期為社會培養出綜合素質過硬、自我發展意識強烈的創新型人才。