素質教育指導下中學思政課教學模式改革探究

劉紅梅

摘 要：在全面實施素質教育的推動下，中學思政課教師迫切需要尋求一種新的教學模式，以適應社會發展的需要。教師培養學生的自主學習能力，使學生建立正確的政治理念，以達到真正完成教學任務和提高教學效率的目標，讓思政課堂煥發生機與活力。

關鍵詞：素質教育；思政課；教學模式

中學思想政治課程教育是幫助學生初步形成正確的人生觀和價值觀的重要階段。思政課的教學效果優劣直接影響到學生思想道德的健全發展。在全面實施素質教育的今天，中學思政課的教學工作要求我們進一步探究新的教學模式。教學模式就是在教育思想、教學理論和學習理論的指導，教與學之間建立的一種模式。教師要通過改革以達到教學過程和教學效果的最優化。

一、素質教育的要求

素質教育要求充分發揮每個學生的主體作用，促進他們的自主發展。在全面素質教育的推動下，改變傳統“一言堂、灌輸式”的教育模式，充分激發學生的主觀能動性。

1.學生主體意識的培養

素質教育首先要讓學生正確認識自己，明確自己是學習的主體，是國家未來的主人，明白現在的學習是為了什么，從而對自己現在的學習和將來的工作進行短期和長遠的規劃。

2.自我教育能力的培養

素質教育要求學生為自己的將來制訂一個長遠目標。為了實現這個目標，學生自主學習，不斷完善自己。

3.自主學習能力的鍛煉

現今社會，教育發展的一個重要方向便是自主學習。學生自主學習能力的好壞直接影響到學習效率。自主學習能力是中學生必須具備的學習能力，對學生的未來發展極為重要。自主學習能力主要包括閱讀能力、聽說能力、自學能力、搜集資料能力和分析能力等。

二、中學思政課的地位

思政課作為中學教育中的一門必修課，對學生樹立正確的人生觀和價值觀以及正確的政治信仰具有重要意義，在整個素質教育過程中起著基石的作用，地位不容忽視。中學的思政課不同于思想教育課，也不同于其他課程是文化知識的灌輸，它是對學生德育方面的教育培養。中學思政課的最終目標不是讓學生簡單地記住多少書本上的知識點，而是讓學生經過學習建立正確的政治觀念和道德標準。

三、教學模式改革策略

1.建立民主化的教學環境

傳統的教學模式中思政教師占主導地位。若要充分調動學生的思政學習的積極性，就需要營造民主和諧的教學環境。在民主化教學環境中，師生關系平等，學生具有自己的發言權和思考權，并得到尊重。

若想建設真正的民主化教學環境，需要做到下面幾點。首先，思政教師要用民主的態度對待每個學生。在實際授課時，教師需要包容的心態，引導、啟發學生多思多想，讓學生積極參與到教學活動中，與學生共同探討。其次，以團結友愛的精神為支撐，鼓勵學生發表自己的觀點看法。學生可以大膽質疑，并在質疑中得到啟發，加深對所學知識的印象，并伴隨此過程不斷成長。此外，教師需結合思政課的特點，讓學生認識到思政課與社會生活及個人未來發展的聯系，幫助學生樹立人生理想，增加學習思政課的信心。

2.引導學生自主學習思政課程

在教學活動中，教師需沖破傳統教學思想的束縛，以自主性教學為目標，指導學生自主學習。興趣是一切學習的動機。自主學習能力的培養離不開學生學習興趣的調動。而如何調動學生思政課的學習興趣呢？思政教師需要注意下面幾點：一是調整教學模式，調動學生對新知識的好奇心；二是提高自身教學水平，盡力使授課過程內容豐富生動；三是建立和諧的師生關系，樹立良好的個人形象，讓學生對任課教師產生信賴感。師生之間融洽相處，教師尊重學生，學生信賴老師。教師在教學中注意發現學生的亮點，并及時加以鼓勵表揚。學生在自己的想法得到肯定后，心情必然愉悅，對新知識的探索心和創新意識也會得到鼓勵，從而增加自主學習的信心。

3.教會學生學習的方法

教師在教給學生知識的同時，更重要的是要教會學生自主學習知識。在實際教學活動中，思政教師應有意識地發揮學生的主體作用，鍛煉學生自己規劃學習進程的能力。例如，教師幫助學生根據自身情況設立學習目標，選擇學習方法，明確學習任務和課程要求，并要求學生定期做學習總結，總結這段時間的學習效果，反思學習失誤，吸取教訓繼續努力。

4.構建互動式教學模式

互動式教學模式是教師合力幫助學生組建學習小組，指導學習小組之間開展互教互學的教學模式。就思政課來說，這種互動模式分為三種類型：師師互動、師生互動、生生互動。首先，教師之間互動交流，教學思想和教學設計得到現代化和科學化更新，分工合作集體備課，各自發揮所長設計教學方案，使教學效果達到最優化。其次，學生之間互動交流，共同努力，激發學生的學習潛力和動力。再次，師生互動，在教師指導下，學生不再是消極的接收者，而是主動的求知者。