新課程歷史高考命題趨勢及應試對策初探

楚延林

摘 要：新課程改革開展以來，歷史學科的考量標準也在一步步更新。高考命題內容也相應產生變化，其趨勢傾向于穩定、綜合、創新。為了更好地提升教師及學生應試歷史高考的素質能力，本文初步探討新課程背景下歷史高考的命題趨勢以及應試對策。

關鍵詞：新課程；高考命題；應試對策

一、新課程背景下歷史高考命題趨勢

1.注重基礎知識

課程改革提出要“改變課程內容難、繁、偏、舊……精選終身學習必備的基礎知識和技能”。試題避免“繁、難、偏、舊”的傾向，很好地體現了課程改革的要求。

例如：（2011年新課標全國Ⅰ卷）15《光緒朝東華錄》載清末頒布的一份懿旨稱：“嗣后鄉試會試及歲考科考等，悉照舊制，仍以四書文試帖經文策問等項分別考試。經濟特科，易滋流弊，并著即行停罷。”與這一懿旨的頒布有直接關系的歷史事件是：

A.百日維新 B.戊戌政變

C.清末新政 D.預備立憲

對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非基礎性知識的范圍廣，更加重視對基礎性知識的識記和掌握。

2.重視綜合知識

考察最近幾年來的歷史高考試卷，我們不難發現，歷史學科的高考命題越來越傾向于學科內部和學科之間既具有原始聯系又具有可聯想性的知識內容。例如：（2015年新課標全國Ⅰ卷）31圖5為新中國第一個五年計劃期間中國、美國、英國主要工業指標年均增長速度的比較。

據此可以推知：

A.中國原有工業基礎很薄弱

B.冷戰制約美英工業發展

C.中國重工業發展急躁冒進

D.美英傳統工業產業衰落

近幾年來，許多歷史試題通過文學、繪畫等，拓寬命題思路。

3.歷史高考命題趨向“創新”

《高中歷史課程標準》對“知識與能力”目標有明確的規定，即“認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索。進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力”。例如：（2015年新課標全國Ⅰ卷）29《申報》“時評”欄目曾評述說：“今之時局，略似春秋戰國時之分裂。中央政府之對于各省，猶東周之對于諸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也。”這一時局出現在：

A.太平天國運動時期 B.義和團運動時期

C.辛亥革命時期 D.北洋軍閥統治時期

為了歷史教學理念的提高和教材、參考書表達闡釋的豐富性，歷史課程的思考創新能力成為高考歷史命題的重要影響因素。

二、新課程背景下歷史高考的應試對策

1.教師在教學中的應對策略

第一，針對性地培養學生研讀史料的能力，在此過程中，使學生養成良好的學習習慣，掌握基本的習史方法，使學生在運用材料過程中，提高學生的文化素質。

第二，提高講評課的質量。主要是體現在解題模型化的教學之中，提高學生結構化知識的熟練程度。試卷講評課作用是以分析學生考試情況，從應試心理、運用知識和方法上糾正考試中存在的普遍錯誤、彌補教學上的遺漏，幫助學生鞏固掌握知識。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋—彌補”的過程。試卷講評課既是“講”，更是“評”。“講”，既要講考查的知識點，講解題的思路，還要講答題方法。“評”，既需評“缺點”評“失算”，又需評“優點”，需評出信心、經驗，有利于學生更加深入、有興趣地學習。

2.學生在學習中的應對策略

第一，會組織答題。首先，根據題干中的時間、人物、事件等關鍵詞語，確定歷史書中的相關章目。其次，根據題干中的事件和問題尋找線索、選擇材料。最后，依據問題及所領會的材料思考、總結出重點，如歸納的史實要點及由此關聯的知識點。

第二，答題要規范。首先是格式標準，努力做到形式和內容統一于完整結構，使閱卷老師對所答重點一清二楚。其次是語言標準，盡量使用歷史學科的術語，可以模仿使用歷史教材中的語言，特別是要注重教材中總結性的表述以及概括性表述。盡量避免不規范的語言表達，一定不能把歷史答題寫成語文答題。最后就是漢字書寫要規范，字跡一定要清晰、工整，整體卷面整潔干凈。

第三，考試過程中應合理分配時間。從理論上講歷史高考試卷的主觀試題正常下思考每題大概十五分鐘，在具體時間分配上應該是三分之二的時間用來讀題、審題、選材、分析、打草稿，大概三分之一的時間是用來完成答題。當然，這只是理想狀態下的歷史高考答題安排，在實際操作中更是需要依據具體的試題題目的難易程度、材料閱讀水平進行每道題目之間的恰當措施，沉著冷靜，以平和、有序、嚴謹的考試策略完成答卷。

參考文獻：

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