淺析高中英語閱讀教學中的拓展實踐

張娟

摘 要：高中英語旨在培養學生基礎語言技能及提升其文學素養，立足教學實際我們不難窺探到閱讀教學之重要性。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見閱讀之于寫作也所助益。因此為了全面提升高中英語教學實效性，首先就應該矯治閱讀教學之弊病，從根本上肅清英語教學之障礙。鑒于此，本文立足高中英語閱讀教學實際，簡要闡釋了如何在高中英語閱讀教學中進行拓展實踐。

關鍵詞：閱讀教學；高中英語；拓展實踐

閱讀是學習語言文字類學科的重要基礎。如何拿捏閱讀教學分寸，落實其實效性是英語教育工作者應該著重考慮的問題。本文結合高中英語教學實際，簡要闡釋了高中英語閱讀教學拓展實踐的基本策略。

一、高中英語閱讀教學中拓展實踐存在的問題

閱讀教學是語言文字類學科教學的關鍵，是全面提升學生文學素養的重要途徑。由此可見，高中英語教學的關鍵自然也是閱讀教學。為了促使學生在閱讀教學中全面提升學生綜合能力，在日常教學中教師應該通過拓展實踐教學，全面提升學生的實際操作能力。但是通過研究我們不難發現，高中英語閱讀拓展實踐教學力度嚴重不足，主要表現在以下幾個方面。其一，拓展實踐嚴重偏離實際。在高中閱讀教學拓展實踐中，為了增加拓展實踐亮點，部分教師一味注重拓展形式的“花樣”卻忽略了其實際效用，因此也沒有取得良好的效果。例如，SEFC Book 1B Unit 20 Reading部分Laughing Matter，其閱讀拓展實踐的教學目標是幫助學生了解英語喜劇形式和一定的幽默表現方法。但在教學實際中教師僅僅向學生展示了一定的喜劇片段就組織學生進行喜劇表演，這樣的拓展實踐看似興趣盎然，實則并沒有幫助學生深入理解英語喜劇的特殊性。其二，拓展實踐程度不當，內容不精。其三，拓展的形式單一，遷移度不高。

二、高中英語閱讀教學中落實拓展實踐的策略

1.營造良好的學習環境

高中英語閱讀教學旨在幫助學生汲取有效信息，整合歸納知識，提升自身文學素養。而拓展實踐教學的意義是調動學生的主觀能動性，促使學生積極參與到教學活動中。將拓展實踐教學具體到高中英語教學中，其目的主要是幫助學生更好地汲取知識。當然想要通過閱讀獲取知識，首先就需要保持平和的心境和良好的心態，因為從心理學角度講，人類在較為松弛的思考環境下思維活性也較為靈動。換言之，為了提高閱讀教學效果，首先需著手為學生營造一個輕松的學習環境。只有在輕松和諧的學習環境中，學習主觀能動性之效用才能得以發揮出來；也只有在學習主觀性較高的情境下，才能確保文章信息能夠被精確提煉從而被汲取。

2.閱讀教學與寫作練習相結合

讀書破萬卷，下筆如有神。由此可見閱讀對寫作是大有助益的，加之在高中英語教學中，寫作練習本來就具有至關重要的意義，促進閱讀教學與寫作練習的融合，是拓展實踐教學的有效措施。但是目前高中英語閱讀教學與寫作教學比較離散，這似乎不利于學生綜合素質的提高。因此為了全面提升學生閱讀能力和寫作能力，教師應該將兩者進行有效的結合，使學生在閱讀中結合寫作練習，既提高學生對文章的解讀能力，同時也提高其創作才能。

3.閱讀教學中落實審美關照

閱讀是通過對文字的深入透析，汲取文章傳遞的信息，并綜合地體味文章的美感。因此高中英語閱讀教學并不是僅僅關注語言技巧的“孑然獨立”，而是辯證認清文學素養與審美的內在關聯，把握好基礎知識與審美的融合。換言之，在高中英語閱讀教學中，除了對基礎知識進行一定剖析外，也應該注重審美關照的落實。而所謂審美關照，從本質上講即是對生活美感的關注與凝視。只有在閱讀教學中引導學生把握文章的美感，方可促進學生對文章深入體味，進而提升其文學素養。那么在實際教學中如何提升學生的審美關照能力呢？筆者通過研究總結發現，利用好多媒體輔助教學工具直觀地展現有關影視資料，能夠促進學生審美關照能力的提升，同時這也能夠有效提高閱讀教學的實效性。

4.開展“圖書漂流”活動，落實拓展閱讀

在教學實際中，拓展閱讀實效性一直沒有得到有效保障，究其根本主要是由于拓展閱讀教學監督機制建設及實施受阻，其次還由于學生閱讀惰性制約了拓展閱讀的效果。面對這兩個問題，筆者認為通過“圖書漂流活動”即能夠有效解決。所謂“圖書漂流活動”即要求學生周期性交換閱讀書籍，并定期做閱讀心得交流，最后還可以通過讀后感形式書面放映閱讀效果。通過這樣的活動，就能夠有效激發學生的閱讀熱情，從而提升拓展閱讀教學的實效性。

綜上所述，閱讀教學之于高中英語教學，好比是源頭之水，只有保證閱讀教學實效性，并進行有效的拓展實踐教學，才能全面提升學生文學素養。本文從營造學習環境、落實拓展教學、提升審美關照三個方面探析了提高高中英語閱讀教學中的拓展實踐教學實效性的具體策略。

參考文獻：

[1]陳琛.淺談高中英語閱讀教學的反思[J].速讀·下旬，2015（1）.

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