中職電子信息專業模塊化課程建設簡述

蘇春麗

摘 要：中職課程的模塊化項目建設是一項比較系統的工作。相對于其他專業來說，電子信息專業是實踐性比較強的專業。學校要為學生就業設好方向，將職業技能設為主線，進行模塊化體系教學，將文化素養體系、專業技能體系、綜合技能體系融入模板化課程中，提高學生的整體專業素質。

關鍵詞：中職；電子信息專業；模塊化課程

現今的經濟發展速度越來越快，電子類產品已經成為人們生活中不可缺少的部分，電子信息類企業也越來越多，對于電子信息專業人才的需求也越來越高。但是，現狀是電子企業需要相應的電子人才，而畢業生卻存在著就業難的問題。出現這種狀況的主要原因就是中職學校教育模式出現了問題。下面就對現今中職學校電子專業教學模式進行分析，并且針對相關問題提出解決辦法。

一、中職電子信息專業課程教學存在的問題

1.課程教學模式和教學理念過于落后

中職學校在進行電子信息專業教學中，課程教學模式太過陳舊，與現今的教學培養目標、課程結構、教學內容和企業內部需要等內容相脫節。很多中職學校在進行電子信息專業教學中，選擇的教學模式還是傳統的方式，以“電工基礎”“電子技術基礎”等理論性學科的課程體系進行電子信息教學，這樣的教學模式與企業實踐的內容不符，導致企業找不到相應的專業人才，畢業生找不到適合自己的工作。由于近幾年中職學校的新生質量降低，新生之間的差異也較為明顯，有些學生由于受初中應試教育的影響，對學習產生了厭惡感，如果中職教師選取錯誤的教學方式，那么學生會產生抵觸感和逃避感，會讓學生產生厭學心理。所以要設計與時俱進的課程教學模式，提高學生的就業率。

2.課程教學內容太過陳舊

電子信息行業的發展速度特別快，企業對人才的要求也漸漸多樣化和復雜化。企業對電子信息專業的人才要求是到崗位可以直接工作或是在短期的培訓內就能上崗的人員，可以留得住并且用得上的人才。但是中職學校課程教學內容相對比較落后，教學內容偏離了學生就業的目的。中職教師要打破傳統的教學束縛，對課程教學體系進行改革，讓教學內容與學生就業工作相符，為學生未來就業奠定良好的基礎。

二、中職電子信息專業實施模塊化課程體系的構架和關鍵

模塊化體系課程是根據工作任務分析組織而成，根據不同大小的模塊來實現相對較大、較完整的項目，或者是將幾個項目設計為一整個模塊實施。對崗位具體內容進行分析，使其適應課程教授與所學專業的學生。在對相關課程進行設計時師要注意以下幾點：其一，要與企業內部生產、工作過程相符合，不要偏離只要目的，將企業工作的真實場景融合到教學中，設計仿真模擬操作模式，增強學生的操作能力；其二，將教學的理論知識與專業實踐結合，讓學生學習到專業知識的同時也能增強自身的實踐能力，使學生可以在實踐中更好地理解教學內容；其三，使學生學習的成果可以良好地展示出來；其四，學習的項目內容標準要與職業資格證書標準相融合。

在電子信息專業中建設模塊化課程方案要按照三接軌（與行業需求、市場需求相接軌，與終身教育、高職教育相接軌，與職業教育、職業資格證書相接軌）和三化（模塊化、彈性化、層次化）思想進行整改，中職學校在進行設計模塊化課程時要根據新生招生處、實訓內容、培訓部提供的企業用工要求和信息等部分，根據市場需求進行調查，再從原有的專業培養項目、課程的編排、教學內容、教學方式等課程進行創新改革。要將課程從整體上分為幾大部分，包括文化素養模塊、綜合技能模塊和專業技能模塊等，再分析企業的職業崗位或典型工作任務，之后由項目主席教師與有關工作教師和企業的一線技術人員，協同將工作中的服務、實際活動、技能形成的規律等內容進行編排和設計，最后形成科學合理的模板化課程教學模式。

在教授學生理論知識的同時更加注重學生的實際操作能力，培養學生的綜合技能水平，增強學生未來在企業工作的實際工作能力。在專業技能教學模塊中要設計符合企業內部需求的內容，學生也要對專業技能熟悉掌握。教師要編排合理的文化課程，培養學生的良好綜合素質。

在實施模塊化課程教學后，要拋棄傳統的應試教學理念，運用分段式學分制考核制度，將教學內容進行分類、分層、分項目的考核制度模式，將教師、學生、家長、企業用人單位組織起來，共同進行教學質量的評價管理。要重視對學生的學習過程的評價，提高學生的綜合實踐能力，并且對學生的實習表現進行綜合評價，對學生進行多元化評價。

總之，在中職電子信息專業中實施模塊化課程體系，改變了傳統單一的教學模式，按照企業內部需求和生產工程來設計教學內容，讓學生不再受傳統教學的拘束，真正培養學生的職業能力，提升了學生的整體素質，提高了學生的就業率，有利于為企業提供良好的專業性人才。

參考文獻：

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