依托學校特色資源，有效開展綜合實踐活動

陳棟

新課程標準指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”因此，我們要因地因時制宜，充分開發利用校內外資源，有效開展綜合實踐活動。

一、依托紅十字生命健康安全體驗教室，開展“我的安康我做主”綜合實踐活動

2016年初，青島市政府將“提高突發事件應對能力，應急體驗教育培訓中小學生8萬人”列入本年度的十件大事之一。市北區教育局為區內所有中小學配備了應急柜，而我校也在今年年初，建成了山東省首家紅十字生命健康安全體驗教室。

這間體驗教室最大的特色是“寓教于樂”和“注重實踐”。在這間教室里，學生可以借助“多媒體互動”“場景搭建”等高科技手段，親身體驗各種救護及逃生的項目，在游戲中掌握更多的安全知識和技能。每一個體驗區域的設置為學生開展安全教育方面的實踐活動搭建起了更廣闊的平臺。依托這間教室，我們首先在五年級開展了“我的安康我做主”綜合實踐活動。啟用教室開展活動以來，我們明顯感覺，相比從前開展的安全教育活動有以下幾點不同。

1.調動學生參與活動的積極性

學生可以分組體驗教室內的各個功能區，比如模擬撥打急救電話、模擬滅火、火災逃生演練、練習創傷包扎技術、觀看避險自救動畫片等。大家井然有序，交流前置性實踐作業，輪流體驗上周提前選擇好的體驗項目，交流體驗之后的感受，互相補充完善學習內容。一個小時后，大家又會一起商定選擇好下節課的體驗區域，帶著新的學習任務走出安全體驗教室，查資料、采訪、調查，完成前置性實踐任務，為下節課的體驗做好知識鋪墊。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”綜合實踐活動強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎。應急安全教育課堂的互動體驗式教學模式，充實原有的安全知識，使學習變得有趣，學生參與活動的主動性、積極性自然也就被激發起來了。

2.豐富成果展示及評價方式

當綜合實踐活動進入總結交流階段，首先需要有活動成果展示，讓學生有機會展示自己活動中的收獲，這也是學生體會成功的重要過程。一方面，學生可以得到別人的肯定，體會到自我價值實現的快樂；另一方面，可以為學生提供學習借鑒的機會，讓學生共同成長，共同進步。

啟用安全體驗教室開展“我的安康我做主”活動以來，學生的成果展示方式變得更加多樣化，增加了競賽類展示，如模擬滅火選項賽及用時賽、逃生結繩比賽、穿救生衣比賽；增加了表演類展示，如三角巾包扎表演、心肺復蘇實操表演、報警電話情境表演；增加了互動展示，如邀請其他組員參與自己研究小組的知識點問答等。此外，評價方式也變得不再單一，在形式多樣的展示和交流中，學生不僅學到了更多的東西，還感受了成功的快樂，激發了進一步學習和探究的興趣。這間安全體驗教室集教學、體驗、互動為一體，為學生的學習和成長提供了一個更為廣闊的平臺。

二、依托校園水滴文化，推動實踐活動的順利開展

近年來，學校從本地實際出發，博采眾長，融會貫通，打造了一套以“水滴文化”為辦學核心的校園文化體系。在“水滴文化”的浸潤下，我校的綜合實踐活動也走出了自己的特色。

1.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

以充滿靈動與活力的水滴來砥礪學生，勉勵每個學生在認真學習科學文化的同時，積極參加學校舉辦的綜合實踐活動，引導學生把學到的科學知識運用到實踐中，實現認知和實踐的完美融合。

2.包容悅納，水滴石穿

我們的校訓“包容悅納”，對學生而言，就是要在學習和生活中包容他人，悅納他人，心懷和樂，友愛同行。同時，在日常的教育教學中，我們始終堅持培養學生水滴文化中所包含的融合、堅韌、活力等優秀品質。這些品質的培養，為學生參與綜合實踐活動奠定了堅實的基礎，因為活動小組成員間良好的溝通與合作、相互間的信任是有效開展活動的必備條件。

3.七彩水滴，閱水成川

在中年級開展了“走進水世界”和“生命之源”的活動，在高年級開展了“關注家鄉水資源”“水污染調查”的活動。組織學生參觀我市的自來水廠和污水處理廠，引導學生調查、搜集、整理我們家鄉水的有關知識，調查和記錄家庭用水情況等等，切身感受“水是我們的生命之源”，提高節水意識，并且能夠主動探究保護家鄉水資源的方法和途徑，人人爭當節水小衛士。

4.點滴成習，知行并濟

綜合實踐活動超越了傳統的單一學科學習的框架，密切聯系學生自身生活和社會生活。學生在活動中，要綜合運用在學科課程學習中掌握的基礎知識和基本技能，為每一個學生個性的充分發展創造了空間。

依托校園水滴文化積淀，我校將綜合實踐活動與其他學科有機整合。例如：與校本課程水孕生命、水蘊雅趣、水潤心田、水韻悠悠相結合，讓學生了解水的特性和水利、水資源、水保護等知識；搜集、背誦、積累文人筆下的水，品味水的韻味；涉獵關于水的音樂名曲、美術名畫等，欣賞藝術形態的水，培養審美情趣；組織學生調查研究一些與水的品德與精神有關的勵志故事。這不僅幫助學生從不同的角度學習與水有關的知識，彰顯學校的“水滴文化”特色，更為學生的學習搭建更為廣闊的平臺。

總之，教師應善于挖掘和發現學校特色資源，學會充分利用。同時，學校應統籌規劃綜合實踐活動，創設課題，積極利用現有資源，形成學校的特色。