“互聯網+教育”時代

陳婷 史安亮

在“互聯網+教育”不斷推廣的時代，“互聯網+教育”就像一縷陽光，照亮了教育的各個領域。特別是2015年第二次全國教育信息化教育工作會議的召開，更是將深化應用、融合創新、扎實做好“十三五”教育信息化工作為重點。筆者主要從“互聯網+”給教育帶來的機遇和挑戰等方面提出自己的觀點與看法。

一、“互聯網+教育”打破了傳統時空限制是教育現代化的有力保障

教育現代化的核心理念就是要讓每個學生都能在接受公平、優質的教育資源前提下將提升教育質量擺在更加重要的地位。現實中，教育資源的投放對學生本身就是不公平的。而“互聯網+教育”能夠通過龐大的信息技術載體來實現最大化的優質教育資源共享。例如，某些授課網站、教育資源共享網站，它們的主要模式就是通過整合教學資源，吸引全國各地的學生在線聽課或下載有用的學案、試題等。眾所周知，前幾年在美國興起的微課大學課堂甚至達到了全球的資源共享。結合教育實際，我們發現長期的教育資源不公平的現象又使很多本可以成為國家棟梁的學生“被”流失掉。互聯網打破了傳統教育時空、資源等條件的限制，給正處在受教育階段的學生，尤其是不發達地區的學生帶去了驚喜。

二、讓學生的學習變得更輕松

書本知識的形象化、情境化很大程度上是建立在將知識可視化的優越性上。現在很多課堂教學已經涉及知識可視化。知識可視化，即用一個非常形象的表達方式從視覺角度內化抽象概念。運用視聽結合的方式，并不是我們所理解的將文字敲打在屏幕上，而是通過制作生動、形象的動畫圖片或微課展現在學生面前。所以，提高教學質量需要依靠先進的技術手段，使學生能夠充分融入課堂教學，調動他們的學習積極性，使學生的學習從被動變為主動。“互聯網+教育”倡導充分運用信息技術，加快完善網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，其實就是要運用信息技術來設計和推進學校的“教改”“課改”，促進教學方法的變革。這種方式就是將抽象的邏輯思維轉變為具體的形象思維，使學生容易理解的同時課堂教學質量也得到很大的提升。再如，對于一個很難理解的概念，教師可以運用課余時間制作微課或微視頻甚至通過分享教育資源網或者學校建立的云平臺分享給學生，讓學生學習起來更輕松，時間分配上更寬裕，學習方法上更靈活。

三、真正實現“P2P”和“TTS”

“互聯網+教育”可以真正實現“TTS”，即教師對學生一對一指導。它改變了以往一位教師面對幾十個學生的教學模式。全面利用互聯網打破時間和空間限制的優勢，幫助教師和學生自由地分配時間，并且無論是在線一對一教育還是直播課堂，教師和學生都可以實現異地授課、實時授課，學校和學校之間能夠有效共享實時課堂資源。另外，也可以實行多層次的互動，包括實時在線討論、測試成績的PK、學習方法的交流或適用手機app和電視客戶端等形式，從而達到“人人皆學、處處能學、時時可學”。

四、促進教師的信息化發展

在“互聯網+教育”的沖擊下，在傳統教育生態中，教師和教材是知識的來源，學生是接受知識的受益者，可在“校校通、人人通、班班通”的互聯時代，學生知識獲取變得十分迅捷，師生之間的知識量天平并不是偏向教師的。因此，教師必須明確自身定位，提高信息水平、知識水平、授課水平和創新水平，讓自己成為學生學習的伙伴和領導者。

教師可以利用互聯網最先進的技術和資源進行教學，提升教學質量和水平，但是機遇總是與挑戰共存的，在有效應用的同時我們也必須梳理清楚以下幾個問題。

首先，“互聯網+教育”并不是顛覆傳統教學模式的產物，而是與傳統教學模式相結合的。單一地推進“互聯網+教育”需要龐大的教育資源投入，另外很可能造成真正意義上的教育失衡，區域教育差距會越來越大，教育資源發達地區會走在更前沿。

其次，“互聯網+教育”資源不能離開規定的知識結構框架。“互聯網+教育”雖然打破了時空的限制，但是容易造成教師和學生自由時間的喪失和教育內容的同質化生成后果。最近比較流行的微課和翻轉課堂，其根本意義在于擴大時間和形象授課的有效應用，而“互聯網+教育”催生的各種平臺的應用，包括K12和智慧教育云平臺等，它們關于知識結構方面的存在建立在課本的指導之上，而且教師的有效上課時間在班上而不是下班時刻，如果顛覆了這個框架，那么這種教育的內容在另一個方面反而加重了教師和學生的負擔。

最后，“互聯網+教育”中學生學習的實時運行必須建立在有效監督之上。眾所周知，“互聯網+教育”中有很大一部分對象是中小學生，在這個年齡結構中學生面臨著網絡科技的誘惑。學生對知識的學習其實是一層層難度加大的過程，雖然有了一些很好的學習手段和途徑，但還是缺乏有效監督或其他途徑的鞏固。“互聯網+教育”從成果上就更適用于那些自制力比較強的學生了。

“互聯網+教育”系統的產生實際上打開了教育原本封閉的大門，同時托起了教育的未來和希望。在這個過程中，機遇和挑戰同在。教師在信息化大潮中的落腳點是通過“互聯網+教育”助力國家通過現代化手段，實現教育資源的共享，進而實現教育公平。通過各種手段調動學生學習的積極性、自覺性和主動性，教育學生適應網絡環境，增強學生駕馭網絡和交流學習的能力，真正讓網絡為學生所用，促進學生的成長。