中考語文“非連續性文本”試題的題型特點和解題思路

陳金缺（南安市實驗中學，福建南安362300）

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中考語文“非連續性文本”試題的題型特點和解題思路

陳金缺
（南安市實驗中學，福建南安362300）

摘要針對近年來中考語文“非連續性文本”試題題型進行歸納總結，可以概括出圖文轉換題、表文轉換題、文字材料探究題三大類。各類題型特點不同，語文教師進行非連續性文本專題教學時，應依據各類題型的不同側重點采用不同的解題思路。

關鍵詞中考語文；非連續性文本試題；題型特點；解題思路

2011年版《義務教育語文課程標準》首提“非連續性文本”概念后，如何進行教學和測試便成為各地中考語文競相探索的熱點。統計、歸類表明，非連續性文本設題往往以“綜合性學習”“語言運用”的形式出現，很少獨立設題，這說明語文“綜合性學習”與非連續性文本試題具有異同點，語文綜合性學習是一種學習方式，非連續性文本是一種材料的呈現方式，兩者在教學和測試中可以互相滲透；“閱讀部分”非連續性文本試題還在探索中，其中浙江省各地的探索走在前頭，江蘇、遼寧等省相續跟進，呈不斷完善定型的趨勢，設題往往以各種圖表文組合材料的形式出現，具有主題閱讀的特點。由于圖、表、文材料特點不同，語文教師指導學生進行非連續性文本專題教學時，解題思路需要分類給予具體的指導。

一、圖文轉換題

這類題型主要的特點是利用圖文轉換的形式來檢測學生讀圖、觀察、分析、歸納、概括、表述和提升主題等方面的能力。呈現的材料包括標識類圖片、示意類圖片、寫意類圖片、實用類圖片等，呈現的形式有單一圖片、組合圖片之分，有黑白和彩色之別。核心要素由題目、圖畫和文字三部分組成。主要考點包括擬寫標題、揭示寓意、描述內容、評論現象四類題型，具體類型包括擬標題、構思、跟帖、解說語、推薦語，揭示主題、特點、寓意、含義，描述內容、復述情節，評論社會現象、得出感想理由或結論觀點。

圖文轉換題的解題思路：（1）讀懂畫面的整體內容。包括畫面、題目、配圖文字、線條、字母、數字等，明確畫面主要含義，推測作者創作意圖，透過構圖看創意，透過現象看本質，揣摩漫畫的諷刺意義。（2）提取畫面的主要信息。圖片材料雖然形式繁多，各有特點，但都要圍繞“題目、圖畫和文字”三個核心要素提取主要信息，抓住主要問題，根據題目、配圖文字推測畫面的含義，提煉關鍵詞進行整合概括，表述才能切中要害。不同題型的表述要有針對性，如擬寫標題要扣緊人物、事件、評論三個要素進行概括；揭示寓意要扣緊構圖特點、象征意義兩個要素進行概括；描述內容要扣緊畫面的各個組成部分的內容或人物的表情及人、物的方位進行介紹；評論現象要扣緊畫面反映的社會現象用議論性文字進行概括。（3）有序說明或描述。文字要簡潔明了，即注意語言風格，說明要平實，描述要生動；注意慣用詞的使用，如說明性的畫面可用“介紹、說明”等詞語，描述性的畫面可用“描述、描繪、歌頌、贊美”等詞語，漫畫可用“諷刺、揭露”等詞語。

例如2014年河南省中考試題第6題，要求考生根據考題中的宣傳畫，說明該畫面的內容。解答本題要把握三個要點：（1）明確該宣傳畫由左右兩部分構成，左邊有圖案和文字，圖案是兩小段電影膠片交疊的變形，右下角有5個小字；右邊是10個大字，兩部分的圖案和文字構成該宣傳畫的主題。（2）提取畫面的三個主要信息“2014向上·向善”“兩小段電影膠片交疊變形而成”“中國青少年微電影大賽”。（2）依照先總后分的結構方式，先左后右、由上而下的順序作簡潔說明。

生活中的圖片形式豐富，指導解題應注意細分歸類，把握不同類別圖畫解題思路的側重點。標識類圖片的特點是高度凝煉，應側重關注線條、構圖、造型，把握創意和象征意義；示意類圖片的特點是簡潔明晰，應側重關注方位、地點、順序、轉折點，把握方向和路標；寫意類圖片的特點是勾勒寫意，應側重關注創意和故事，把握人物、情節和內涵；實用類圖片應側重關注文體知識的規范運用；書法類應側重關注字體名稱及其演變，把握字體特征和演變順序；卡通漫畫類應側重關注夸張特點和聯想想像，理解社會現象，揚善棄惡。

二、表文轉換題

這類題型主要的特點是利用表文轉換的形式來檢測學生的讀表、提取核心信息、探究規律趨勢、準確合理評價等方面的能力。呈現的材料包括普通表格、條形圖、曲線圖、折線圖、餅狀圖、柱狀圖等。［1］具體類型包括調查表、統計表、分析表、對比表、分布表、藥品說明表、線路圖表、時刻表、憑證單等。核心要素由表頭、內容項目和數據區三部分組成。

表文轉換題的解題思路：（1）讀懂表格的整體內容。表頭體現了統計的主題，內容項目是統計的分解，數據區是統計的結果呈現，讀好這三項內容才能把握整體內容。（2）提取表格的主要信息。要關注數據的變化，關注比較的角度，通過橫縱比較，找出最大和最小的數據，從數據的變化中發現主要問題或問題的主要方面，最大和最小的數據能說明數據背后的趨勢、變化、差異等，從而得出正確結論。（3）準確地表述結論。要關注題干的要求及角度，扣緊表頭、項目的關鍵詞和數據說明的內容進行概括。同時，結論表述要注意慣用詞的使用：如近一半（約50%），大部分（約55%—70%），絕大多數（70%以上）；趨勢可用“降低、增加”等詞語，頻率可用“略低、漸增”等詞語，時間可用“逐月、逐年”等詞語。

如2015年福建省福州市中考試題第6題，要求考生根據下面報名結果統計表的內容，寫出自己的發現。

導游小組報名統計表

解答本題要把握三個要點：（1）明確該統計表由表頭、內容項目和數據區三部分組成，表頭“導游小組報名統計表”體現主題，內容項目包括橫向項目“著名古跡”“特色美食”“自然風光”三個導游小組和縱向項目“報名對象”兩個學段，數據區“報名人數”對應橫向、縱向兩個項目。（2）把握表格中“數據的變化”“比較的角度”兩個主要信息。（3）根據該統計表橫縱比較的內容可得出發現“年齡不同，對旅游種類的喜好有所不同”或“初中學生更喜歡‘自然風光’，高中學生更喜歡‘名勝古跡’”等。

表格數據題型形式多樣，指導解題應注意不同類別數表關注的側重點。調查表統計、分析對比表類應側重關注數據波動的范圍、程度、趨勢和特點；物品說明表類應側重關注使用對象、功效、用量、用法、保質期及禁忌；線路圖表類應側重關注始發時刻和途徑地點。

三、文字材料探究題

這類題型主要的特點是利用不同活動材料的形式來檢測學生讀文、分析、比較、選擇、甄別、概括、推論并有所發現的實踐和創新能力。［2］呈現的材料包括新聞類、說明文類、應用文類、物品說明書類、民俗文化類、活動方案類等。具體包括通訊報道、人物生平、獲獎感言、文章摘錄、詩詞、歌詞、對聯、短信、串聯詞、頒獎詞、廣告語、開場白、結束語、網絡跟貼、通知、申請書、倡議書等。選材廣泛，貼近生活，其核心要素是材料之間具有一定的關聯性、可比性。主要考點包括擬寫標題、提出問題、概括內容、表達觀點（看法、感想）、比較異同、提出建議（舉措）等。

文字材料探究題的解題思路主要是概括內容，先審標題，再找中心，后作整合。（1）單則材料要抓題目、抓中心句，理清內容、中心，根據線索和情境提取主要信息，并列式材料要分段提取、整合，遞進式材料要抓結尾、總結。（2）組合材料要從不同角度整合比較材料之間的關聯性、異同，揣摩文本蘊含的情感態度觀點，提取關鍵信息，作出合理判斷、得出結論。（3）結論或表述要準確通順。準確通順就是顧及文體特點，簡明、連貫、得體地表述，說明性語言要平實，描述性語言要生動，議論性語言要嚴密，并根據題干要求有針對性地作答。例如2015年湖北省襄陽市中考第9題，要求考生根據兩則材料，寫出自己的探究結果。解答本題要把握三個要點：（1）明確題目要求“寫出自己的探究結果”。（2）根據兩則材料進行異同點比較，找出中心。第一則材料引用路遙《平凡的世界》中的原句，第二則材料概述了麥家從寫作到出版第一部長篇小說《解密》奮斗了16年的曲折歷程，兩則材料性質不同，但詮釋的觀點相同，可理解為論點和論據或道理論據和事實論據之間的關系。（3）作整合，準確通順地表述結論“人生（生活、工作）需要爭取和奮斗”或“只有爭取和奮斗，才能活得更有價值和意義”。

文字材料探究題包羅萬象，但它往往圍繞同一個主題或話題呈現幾則材料，材料之間的關系主要有兩種情形，一是因果關系，二是共性與個性關系。［3］前者側重點有的在探究事理的成因與結論，應注意合理推論；有的在探究事件的理由與舉措，應注意聯系社會生活。后者側重點在比較人、事、物的異同，應注意共性特質的歸納和個性特征的甄別，同中求異，異中求同。同時，兩者都會涉及到感悟、感想、看法之類的話題，應注意合理的聯想想象。

參考文獻：

［1］厲貴中.走進中考語文閱讀新領域——非連續性文本閱讀［M］.杭州：浙江大學出版社，2014.

［2］陳蓉.中考非連續性文本閱讀題命題意圖及備考策略［J］.語文教學通訊，2014（26）.

［3］周俊根.大視野閱讀，綜合性分析——2013年中考“非連續性文本閱讀題”命題透視與典例解析［J］.作文與考試（初中版），2013（24）.

（責任編輯：石修銀）