“指南”背景下幼兒園美術教育的實踐與思考

西北工業大學幼兒園 高月桂 雎 琳

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“指南”背景下幼兒園美術教育的實踐與思考

西北工業大學幼兒園 高月桂 雎 琳

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：要引導孩子用心去感受和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。每個孩子都擁有無限的創造力，這種能力只有在幼年時期才能夠最佳地得到開發，藝術對于孩子而言，是一種發現世界、表現自我的方式。《指南》藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。《指南》中強調“成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能為追求‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”

一、 傳統“經驗”的反思

我在一次又一次觀看學習《指南》藝術領域解讀視頻的過程中，一遍遍進行著認真的思考，思想觸動非常大。自己從事幼教工作幾十年，回想曾幾何時，我們大多以成人的標準來衡量幼兒作品，在繪畫教學中，畫人、畫樹甚至到了先畫哪一筆，后畫哪一筆，都程序化地教給孩子，對近乎一個模子出來的作品，我們甚至還為此沾沾自喜，感到教出了名堂。記得自己當時引以為自豪的是全班孩子在我的流程式步驟化訓練下，無一畫的不像，不僅僅是畫樹，還有畫房子，畫草，畫小雞，全都一模一樣。甚至直到今天，當我隨手拿起紙筆畫它們時，竟然不由自主地和幾十年前教孩子的流程式步驟幾乎一樣。遺憾的是這種為追求結果的完美而對幼兒進行這樣千篇一律的訓練，不知不覺中扼殺了孩子想象與創造的萌芽。教育改革這么多年，以兒童為本的理念，應該說已經深入我們的腦海，但我們的思想還要不要跟得上，步子還要不要再大些？

二、《指南》帶來的新思考

盡管隨著時代的進步和觀念的更新，我們早已摒棄了舊思想和老做法，有了新的理念，但與華愛華教授對《指南》藝術領域的解讀和她極具顛覆性的生動的例舉和詮釋相比依然存在距離。藝術領域將3～6歲幼兒藝術學習與發展劃分為感受與欣賞、表現與創造兩個子領域。在目標中連用了三個“喜歡”詞語進行表述，明確了對幼兒藝術興趣培養的重要性。幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認識事物并激發情感，《指南》藝術領域指出引導幼兒感受與體驗有三個要點，一是為幼兒提供審美感受與體驗的機會；二是尊重幼兒的獨特感受；三是支持幼兒的審美情趣和愛好。在痛定思痛的認真反省和反復思考碰撞下，我們統一了思想，達成了共識，力求突破傳統， 立足創新，開展以幼兒為本的創意美術活動。

三、創設孩子們的“創意美勞館”

以筆者所在的西北工業大學幼兒園為例，我們為孩子創設了能充分激發孩子的創造性思維、激發孩子對美好事物最本真、最大膽表現的“創意美勞館”（見附照）。為孩子創設了富于藝術感的活動空間與環境，陶冶其美感，激發其潛能。孩子們第一次來創意美勞館都會被這里富有藝術美感的室內環境和裝飾材料所深深吸引，這里所有作品都是孩子們的藝術杰作，這里的美術活動大部分材料來源都是孩子們從家中帶來的廢舊材料，這些廢舊材料通過孩子們的創想與加工，更加受孩子們喜愛。這樣的環境對幼兒有一種潛移默化的藝術影響力、感染力和吸引力，使幼兒感受到美的熏陶和感染，也可以幫助幼兒較快進入創作狀態，體驗和藝術家一樣的創作態度和過程。在這里，孩子們更多的是自由和自主，自由選擇區域，自由選擇材料，自由的創作繪畫作品形式與內容，在這里沒有“像與不像”、“好與不好”的評價，老師更多的是引導教學，用鼓勵的話語讓孩子們自由發揮想象。

㈠豐富多樣創意區——自由取材，發揮獨創。

每節課，專職美術老師都會為小朋友準備豐富多彩的欣賞素材和各類不同材質的創作材料，在活動中孩子們更多的是用廢舊裝飾材料和多種工具進行操作，創意區里幼兒端著工作盤根據所需自主挑選材料，給予幼兒更多的自由創作、自發表現和大膽想象的機會，滿足幼兒表達自我、釋放情感的需要。

㈡親近自然陶泥吧——樹立自信，展現個性。

在這里，老師和孩子們一起捏陶泥。陶泥柔軟濕潤，可塑性強，制作中既能滿足幼兒好動、好奇的需要，通過捏泥抓握、揉搓摔打等，還能鍛煉孩子手部肌肉的發展，培養孩子對物的喜愛及親和力，陶冶孩子的性情。尤其是當孩子要全力完成一件完整的“作品”時，對其體力及耐力也都是一個考驗。

㈢色彩絢麗玩色區——無拘無束，大膽創造。

這個區域活動更多的是讓孩子感受色彩的碰撞，說說色彩的奇妙變化，當孩子發現藍色與黃色相碰變成綠色的小草，紅色和黃色相碰變成橘色太陽的光芒時，直接感受了三原色的變化，既成為孩子發現與探索的過程，又培養了其豐富的想象力。例如：小班幼兒的一次美術活動——手指畫，孩子們對用手指變出大樹和動物及各種造型很感興趣，有的甚至隨意涂抹，都很樂于參與，因為這樣的繪畫形式激發了他們的探索欲望。又如：中班孩子親近自然，將自己親手種的葫蘆和絲瓜作為材料，通過美術活動形式進行再創作，使作品更加形象生動。同時老師也會定期讓孩子欣賞大師作品，引導幼兒調動自己的思緒來與作品對話。讓幼兒解讀作品，感受抽象的美感、豐富的繪畫意圖，拉近與藝術的距離。

創意美勞館是培養未來藝術家的搖籃。豐富的材料、創意的環境能激發起孩子們創作的欲望，在這里，孩子們感受美、欣賞美、表現美、并且學習創造著美。

四、讓家長成為影響孩子成長的“重要他人”

《指南》給我們帶來觀念上的更新和變革很多，它第一次把幼兒園和家庭并列在了一起，目的非常鮮明——讓幼兒園和家長都來了解3～6歲兒童學習與發展的規律和特點。我們知道家庭對幼兒的影響力雖然非常大，但未必都是好的影響，而我們幼兒園的導向作用，就好比一艘船上的舵手，能夠引領著家長共同參與教育教學，引領著家長研究孩子、懂得孩子，在幼兒園的專業引領下，使家長的思路更清晰，方法更得當，從而與孩子一起天天進步，共同成長。隨著對《指南》進一步的學習與理解，我們把《指南》精神內化于心，同時，通過多種形式與途徑培訓家長，使其了解孩子、尊重孩子，向廣大家長傳輸正確的教育理念：兒童的身軀雖小，但內心的承載強大，當成人給他們機會，一切精彩將會呈現，要“讓孩子成為最好的自己”。

我們要始終以欣賞的目光關注孩子，用積極的態度激勵孩子，激發和保護他們的創新意識，讓孩子們能夠熱愛生活，發現生活中的美，創造生活中的美。