淺談如何提高大學(xué)生英語口語水平

張媛

摘要：中國學(xué)生英語口語表達水平一直不盡如人意，“啞巴”英語的現(xiàn)象普遍存在。本文針對學(xué)生口語能力低的現(xiàn)狀，分析了原因并提出了應(yīng)對的舉措，由此引出教師應(yīng)該采取全方位的教學(xué)手段，提高學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 口語

一、引言

在經(jīng)濟全球化的今天，各國之間各領(lǐng)域的交往越來越頻繁。中國作為聯(lián)合國安理會常任理事國，在國際上的地位越來越重要。而英語作為世界上應(yīng)用范圍最廣，使用人數(shù)最多的國際性語言，自然成為了大家交流的最主要媒介和手段。因此，想和和世界各國順暢的溝通，學(xué)好英語至關(guān)重要。

我國學(xué)生基本從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但是由于英語和漢語在造詞、發(fā)音等方面的本質(zhì)不同，使得我國學(xué)生一直以來飽受英語學(xué)習(xí)之苦，比如單詞記不住，重音讀不準(zhǔn)等。再加上我國的傳統(tǒng)教育模式就是典型的應(yīng)試教育，在英語教學(xué)方面，重閱讀和寫作，輕聽說的現(xiàn)象比較普遍，因此造成我國的大學(xué)英語教育培養(yǎng)出的學(xué)生盡管能通過四、六級考試，但是英語的實際應(yīng)用能力比較差，說不出口的“啞巴”英語現(xiàn)象很常見。這種畢業(yè)生完全不能滿足當(dāng)今社會對英語人才的需求。因此，改善大學(xué)英語口語教學(xué)模式，提高學(xué)生口語水平已經(jīng)迫在眉睫。

二、國內(nèi)大學(xué)生英語口語水平低的原因

（一）學(xué)校和教師對英語口語教學(xué)重視不夠

我國高校在公共英語教學(xué)課程設(shè)置時經(jīng)常是把聽力和口語結(jié)合在一起，也就是我們熟知的英語聽說課，很少有學(xué)校單獨的開設(shè)口語課程。此外，由于學(xué)校對四、六級考試過級率的重視，教師的教學(xué)重點也會偏向幫助學(xué)生練習(xí)四、六級考試中的題型。因此，大部分學(xué)校的英語聽說課最后會演變成單純的聽力課或聽力內(nèi)容占大部分比重的模式。受學(xué)校和教師的導(dǎo)向，學(xué)生自然得到的口語練習(xí)就少，進而忽視口語學(xué)習(xí)。

（二）缺少英語語言環(huán)境

研究表明，環(huán)境對人的感知方面起著非常重要的作用。比如說香港、新加坡等地的人們周圍環(huán)境都是用英語交流，所以即使他們會的詞匯沒有我們大學(xué)生學(xué)的多，但是他們卻能應(yīng)用自如，順暢溝通。可是相比之下，英語并不是我國人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕绞剑詫W(xué)生開口說英語的機會太少。此外，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師也沒有充分發(fā)揮啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，主動創(chuàng)設(shè)真實生動的情景讓學(xué)生們練習(xí)口語，因此學(xué)生的口語表達能力很難得到明顯的提升。

（三）學(xué)生缺乏自信，對說英語有畏難情緒

國內(nèi)高中的英語教學(xué)主要是以高考為目的的應(yīng)試教育，學(xué)生普遍反饋接受的聽說訓(xùn)練很少，因此學(xué)生盡管成功考入了大學(xué)，但英語基本功并不扎實。他們不敢開口說英語，怕遭到嘲笑，對英語口語表達心生畏懼。

三、提高大學(xué)生英語口語水平的具體方法

面對上面提出的這些問題，我們應(yīng)該如何來應(yīng)對呢？

首先、教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段，重視英語口語教學(xué)。

提高大學(xué)生口語表達的基本條件是增加英語口語教學(xué)的比重，給學(xué)生口語學(xué)習(xí)指明方向。其次，學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只要學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，再多困難他們也能克服。教師的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變角色，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在課堂上采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極性。只有教師充分的擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，學(xué)生才能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦努力。

在當(dāng)今優(yōu)秀慕課資源豐富的大環(huán)境下，教師可以充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念來組織口語教學(xué)。教師可以在課前給學(xué)生布置一些與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容主題相關(guān)的英語原聲教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并模仿，然后課上分小組進行role-play展示與評比，教師最后補充點評，真正的使學(xué)生成為課堂的主體。這種方式能最大限度的利用課堂的教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課下多聽多說。

眾所周知，英語聽、說不分家。只有足夠的語音輸入，才能有完美的語音輸出。聽的同時一方面能夠提高學(xué)生的聽力水平，另一方面也能使學(xué)生學(xué)到很多地道的口語表達。教師可以有意識的給學(xué)生布置一些聽力練習(xí)和口語練習(xí)，如繞口令之類的，使學(xué)生在練習(xí)的時候聽力和口語能力得帶同時提升。

四、結(jié)語

英語口語水平的提高并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的練習(xí)積累才能有所提高。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，多聽、多模仿、多抓住機會在公共場合開口說英語，以聽促說，通過聽說結(jié)合的方式促進自身英語口語表達能力的不斷提升。