高校科研團隊的特點及建設的制約因素分析

趙銳

摘要：隨著科技的日益進步，科學研究已經(jīng)從單打獨斗發(fā)展到團隊合作。本文系統(tǒng)地闡述了高校科研團隊的特點，對阻礙我國高校科研團隊建設的制約因素進行了分析，最后提出了相應的應對措施。

關(guān)鍵詞：高校 科研團隊 特點 制約因素

在科技發(fā)達的當今時代，創(chuàng)新逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主流，而科研團隊正是科技創(chuàng)新的主體，建設創(chuàng)新型國家已成為我國發(fā)展的迫切需要，高校科研團隊正是我國高校創(chuàng)新的主力軍。因此，對我國高校的科研團隊建設進行進一步研究具有重大的理論意義和實踐意義。

一、高校科研團隊的特點

高校科研團隊是一支有生命、有記憶、高智慧的團隊，它在以下七個維度上有獨特的個性表現(xiàn)。

（一）競爭與協(xié)同并存。高校教師為了達到自己的理想和目標，必然相互競爭；然而，他們作為科研團隊的成員，又在共同理想和目標的引導下，整合多學科的力量，為完成科研團隊的共同任務而協(xié)同努力工作。（二）混沌與有序同在。由于高等教育研究學問高深，越來越多的知識領域表現(xiàn)出內(nèi)在的深奧性和固有的自主性，使高校科研團隊處于混沌狀態(tài)，但內(nèi)部總是在多方面呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、規(guī)則或秩序。（三）繼承與發(fā)展并軌。高校科研團隊作為一個有生命的組織系統(tǒng)，其內(nèi)部的組織秩序不可能總是停滯在某一狀態(tài)，而是在繼承的基礎上不斷發(fā)展、不斷超越。（四）優(yōu)勢與不足互補。高校科研團隊是一個成員優(yōu)勢互補的科研群體，其成員圍繞共同的科研創(chuàng)新目標，實現(xiàn)團隊成員知識結(jié)構(gòu)、思維方式、研究經(jīng)驗、科研能力的優(yōu)勢互補，形成團隊成員年齡、性格特征、工作風格、人文素養(yǎng)的優(yōu)勢互補。（五）學習與創(chuàng)新并舉。高校科研團隊作為一個有記憶、高智慧的組織系統(tǒng)，其成員一般都具有比較高的學歷，他們不僅具有某一專業(yè)或某一專業(yè)方向熟練的知識和超強的互相學習能力，而且還具有超越人類已有知識局限的持續(xù)創(chuàng)新能力。（六）科研與教學結(jié)合。高校科研團隊不僅具有科研職能，而且具有教學職能，能在科研過程中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。（七）控制與自主協(xié)調(diào)。高校科研團隊不可能完全擺脫外部管理，它只有在盡可能滿足外部要求的同時，堅持“自治、自決”，從而確保團隊既能與外界和諧相處，又能最大限度地凸顯出自身的主體精神和創(chuàng)新能力。

二、我國高校科研團隊建設的制約因素

目前，我國大學科研團隊的建設還處于初級階段，下面從以上高校科研團隊的特點出發(fā)來綜合分析我國高校科研團隊建設的制約因素。

1.教學任務繁重，制約科研團隊產(chǎn)能

自1999年開始高校擴招以來，高校的教育規(guī)模逐步加大，高校教師作為完成高校科研項目的核心力量，正面臨著日益繁重的課堂教學工作。在教學和科研的雙重壓力下，高校教師要么是在教學方面重視不足，要么就是沒有足夠精力從事科研工作，因此，教學與科研成為了一對互相制約的因素。科研項目成果的產(chǎn)生具有一定的周期性和持續(xù)性，短期效果并不明顯，在不斷增重的教學壓力下，不少教師對待科研工作都出現(xiàn)了疲于應付的狀況，其結(jié)果自然是科研成果難以保障。此外，教學工作量繁重也使得教師進修、學習和學術(shù)交流的機會減少，從而進一步影響了團隊成員間的合作及科研成果的質(zhì)量。

2.領導者能力有限，制約科研團隊發(fā)展走勢

團隊領導者是科研團隊的核心力量，影響團隊的發(fā)展走勢。優(yōu)秀的團隊領導者，應不僅僅具有雄厚的專業(yè)知識、戰(zhàn)略眼光、敏銳的觀察力、開拓創(chuàng)新的能力，更重要的是必須是團隊優(yōu)化的保證，能運用激勵措施，調(diào)動團隊成員積極性，了解成員的知識儲備、特長，運籌帷幄，培養(yǎng)成員成長，促進團隊建設發(fā)展。而在現(xiàn)實情況中，團隊領導者往往將精力更多地用在團隊之外，以便爭取到更多的科研項目，贏得更多的外部支持和資源，而在團隊的內(nèi)部管理上，往往重視不足。

3.團隊成員構(gòu)成單一，制約團隊的創(chuàng)新意識

通常，大學按照專業(yè)化教學的需要劃分為相對穩(wěn)定的院、系等實體性組織，這樣無形之中形成了種種組織壁壘，扼制了科研人員在大學內(nèi)部自由流動，阻礙了科研人員實現(xiàn)跨院、系的自由組合，從而導致“師徒型”多、“混血兒”少的現(xiàn)象。據(jù)了解，在一些學校的專業(yè)和院系，大量聚集著由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現(xiàn)了“多代同堂”的現(xiàn)象。這樣便形成單一的教師隊伍，缺乏不同學派、不同學術(shù)風格的交融，造成學術(shù)氣氛沉悶、教學方法刻板單調(diào)、教學內(nèi)容幾年不變、專業(yè)知識老化、學術(shù)思想僵化、學科發(fā)展凝固化等一系列現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新意識。

4.忽視團隊文化建設，制約團隊的運行效率

一個出色的領導者所帶領的科研團隊，往往有一個和諧寬松、合作互助、共同學習、互相激勵的氛圍，他們?nèi)￠L補短、信息共享，科研工作效率高。然而，目前高校注重文化建設的團隊并不多見，導致團隊成員的潛能未能充分挖掘處理，團隊創(chuàng)新成果難以產(chǎn)生。

三、我國高校科研團隊建設的應對措施

首先，要注重學術(shù)交流與合作，多參加各種學術(shù)會議，開闊思路，這樣有利于創(chuàng)新思維的發(fā)揮。其次，要多引進外單位人才，減少留校教師的數(shù)量，這樣有利于加強學術(shù)思想的交融，促進學科發(fā)展。最后，應增強科研團隊凝聚力，提拔優(yōu)秀的團隊領導者，能運用激勵措施，培養(yǎng)成員成長，促進團隊建設發(fā)展。