淺談如何提高中職英語課堂的有效性

馬俊梅

【摘 要】課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。

【關鍵詞】提高 中職英語 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0007-02

一、時刻關注學生的狀態，照顧各個層次的學生

在課堂教學時，要充分重視學生對知識掌握的實際狀態。這就要求教師一方面在備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生的角度出發，想學生所想，切實把握教材的重點難點。另一方面，課堂上，要隨時隨地關注學生的反應，根據學生的接受情況，及時調整教學方案。學習是一個循序漸進的過程，只有把前面所學的詞匯、句型掌握好鞏固了，才能進一步學習下面的內容，需先溫故，而后才能知新。比如說，在學習新句型時，可由以前學過的相關句型逐步過渡到新句型。當學生的學習狀態并未達到教師的期望，學過的東西并沒有掌握好時，最好把前面的內容再復習一下。如果只是為了把自己準備的內容講完，而不考慮學生是不是掌握了，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以后的教學內容帶來不便。過高的估計學生，不做任何提示或鋪墊，學生可能無從下手，從而導致課堂出現冷場。此外，由于基礎、家庭環境等各種原因，學生之間的差距很大，而且隨著學習的不斷深入，這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯，因此在設計問題的時候，一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，還有部分是有一定難度，具有挑戰性的。讓層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務讓中等的同學去完成，讓學習好的同學完成高難度的內容。這樣學習困難的學生，在課堂上也有表現的機會，而不僅僅是一部分學習成績好的學生的展示，這樣才能真正面向全體學生，使課堂真正成為大家的課堂

二、采用鼓勵的方式提高學習興趣

隨著教育的不斷發展，鼓勵型的教學語言是現在提高學生學習興趣的重要方式，適當的表揚能夠激發學生學習的興趣。比如，在朗讀時，朗讀是學生學習英語的重要手段。課本上的詞匯和句型，都是通過朗讀來熟記的。學生應在老師指導下盡量多朗讀英語讀物，這樣才能擴大知識面，培養語感。朗讀實際上是訓練口頭表達能力的一種基本的方法，尤其是速讀。北師大版的英語教材每單元都有一個主題，在聽、模仿理解主題后，讓學生朗讀課文，課上每組檢查一名學生，課下教師檢查組長（速讀），組長檢查組員，當天過關的學生得一個“sticker”。一些簡單的鼓勵，對于學生來說就是一種肯定，那么他學習就會更有動力。

三、巧設問題，促進學生思考

提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的或標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對該單元作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但絕不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼單元，讓學生有開掘的天地，對單元做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的英語教學是應摒棄某種狹隘功利的。

四、培養學生自主學習的能力

中職英語新教材內容廣，時代性強，貼近學生生活，包括文學、體育、娛樂、科技、歷史等多方面的主題。它既關注社會的需求，也滿足不同學生的發展需求。而且，大部分學生從初中進入高中，缺乏好的學習方法和自主學習意識。課堂教學是學生學習的主陣地，在平時的課堂教學中，我們教師應該更新觀念，改變傳統的注重灌輸英語知識而忽略了發展學生自主學習的意識。學生的自主學習意識薄弱，就會影響英語學習的效果。因此，教師應引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，培養其自主學習的能力，充分發揮他們學習的潛能，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。學習是獲取知識和技能的過程。如在閱讀Advertisement的學習中，先讓學生去查資料，通過書籍、網絡等途徑查找一些經典的廣告和廣告詞，在欣賞廣告魅力的同時，思考什么樣的廣告是好的廣告，制作一個好的廣告應考慮哪些方面，然后通過課堂上的師生互動，讓學生談談他們所了解到的廣告并與他們交換觀點和想法，這樣既可激發學生學習興趣，豐富課堂內容，擴充學生知識面，又可以培養學生自學和合作學習的能力，養成良好的學習習慣。知識是人們永無休止的探索，而不是一成不變的真理。教師不能把知識教給學生，只能引導學生主動探究，讓學生掌握學習和解決問題的方法，成為一個自主學習者。自主學習是指學習者負責、管理自己的學習，自己選擇學習目標、內容、策略，從而獲得有效的自主能力。英語學習應該是一種自主的習得過程。那么，在中職英語教學中，教師應該如何利用課堂有限的45分鐘時間，引導學生形成自主學習的意識，培養他們自主學習的能力？我認為教師在教學中要充分體現以人為本，以人的發展為本，以學生為主體的教育思想。教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者，組織者，參與者，改變由教師滿堂灌，壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習并成為一個“會學習”的學生。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。