“翻轉課堂”模式下的《高級英語》課程設計與應用研究

張馬建

【摘 要】翻轉課堂教學模式解決了傳統教學模式中教師滿堂灌，學生缺少主動性和積極性的難題。《高級英語》是英語專業高年級開設的課程，基于翻轉課堂模式，對高級英語課程進行重新設計，提升學生知識內化的進程，加速其知識輸入輸出率。課堂重點由單純的知識灌輸轉變為語篇、文體、修辭和寫作等的鑒賞層面。通過任務驅動和多樣的課堂活動真正發揮學生在課堂上的主體地位，培養學生的自主學習能力、語言表達以及思辨能力。

【關鍵詞】翻轉課堂 高級英語 課程設計 授課視

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0006-01

一、概述

我國高等教育現階段的目標正在由單純的知識的傳授向能力與情感的培養轉變。《高級英語》作為英語專業的必修課程，其綜合性和教學難度都比較高，尤其是對于三本院校英語專業的學生。與基礎英語階段相比，詞匯量和難度都極大增加、句型復雜、文體、題材和修辭多樣。課程設置宗旨在于擴大學生的知識面，提升理解能力、分析批判能力、欣賞能力、邏輯思維和獨立思考等方面的綜合能力。在對三本院校的教師和學生進行調查走訪之后發現，教學的實際情況與課程要求之間存在著較大差距。多數院校采用的傳統教學模式和陳舊的教學理念造成學生的語言綜合運用能力未得到有效的鍛煉。授課過程中，師生互動交流較少，課堂感染力不夠，內容講解不夠生動，學生對課本內容掌握得差強人意。

當前教育發展的重要趨勢是充分利用信息技術，變革教育教學方法，提升教育教學質量，改善學生學習質量。翻轉課堂是不同于傳統教學的一類新型的課堂教學模式。目前翻轉課堂已逐漸地被人們所熟知，并逐漸地變成世界教育界所重視的教學模式。翻轉課堂的出現，為《高級英語》教學提供了全新的教學視角。

狹義的“翻轉課堂”是指教師課前制作并發布授課視頻到網絡平臺讓學生在課前進行學習和演練，廣義的“翻轉課堂”可以包括所以把主要的學習資料和任務布置給學生在課前或課下自學的，而在課堂上進行答疑、解惑、討論和交流的學習模式都可以稱之為“翻轉課堂”。

二、翻轉課堂模式下的高級英語課程設計

在天津天獅學院的英語專業三年級25名學生中進行了為期一學期的鑒賞型、研究型課堂教學實驗。本學期課程教材選用張漢熙《高級英語2》（第三版），現對研究期間課堂教學模式的實施過程作簡要描述。（如圖1）

如圖1所示，教師在認真研讀課程大綱，教學目標的基礎上，將授課內容分解為多個研討課題，錄制成視頻。針對三本院校學生的基礎和接受能力，每個單元錄制詞匯、句型、語法、修辭教學微視頻，并將相關的文化背景知識上傳至學院超星網絡平臺。如《高級英語2》第二課《Marrakech》中涉及到穆斯林，猶太人和黑人等，教師制作與該背景相關的視頻，講解猶太人的歷史，文中提到希特勒，可插入希特勒對猶太人的迫害、中東的形勢等。視頻前后設置思考任務，使學生在獲取基礎知識的同時深入思考。

教學視頻采用聲音加 PPT，考慮到獨立學院學生理解能力偏低，注意力容易分散的特點，每段教學視頻的時間應控制在15分鐘之內。學生視頻觀看的時間和節奏完全由自己來掌控。在觀看教學視頻的過程中，學生完成教師穿插在視頻中的任務，習題。為課堂活動做好準備。

教師在課堂教學設計上一方面要考慮到對學生學習輸入情況的考查，另一方面又要深化其已經學到的基礎知識，精講精練，任務與展示等環節增強學生的思辨能力，切實夯實學生的應用能力。教師就課文的一些難點、要點進行提問，結合已經完成的網上習題成績分布，對文中語言點、文體、修辭、語篇段落等方面進行精講。之后安排時間解答學生課前，課上尚未解決的疑點。

教師將學生分成若干小組或學生自由組合成 3-5 人小組，就他們課前各自準備的有關Marrakech 方面的問題在小組中作簡單交流。各小組以 PPT 課件形式匯報課題研究的情況，要求全體組員共同參與，分工完成整個匯報。活動形式豐富， 課堂小測、有口頭匯報、小組討論、即興評說等等。活動設計以“輸出驅動”的任務式教學為理念， 通過內容復述、話題討論、游戲設計和角色扮演等活動，引導學生完成各種形式的語言輸出，提升學生的批評思維能力，鑒賞能力以及文化素養等。

三、教學模式應用與評測

對采用翻轉課堂教學模式的班級與傳統模式的班級進行調查和量化分析，題型設置以及試卷難度相同的情況下，采用翻轉課堂模式的學生，其英語的后測成績要明顯地好于其前測的成績。其中，英語聽力、寫作以及英譯中與中譯英等方面的能力提高最為明顯，而寫作能力的提高又尤為顯著。口語以及閱讀能力也有較大提升。學生學習興趣有了較大提高，對課程的認可程度提升。

學生進入高級英語課程學習階段，其知識獲取與運用過程兼具復雜性和多面性，是傳統的語法、翻譯、詞匯釋義教學模式無法滿足的。通過“翻轉課堂”教學模式，對學習過程重新設計，教師在課堂上開展個體指導為主的教學方式。達到學生與計算機之間、師生之間，生生之間的有效互動，提升學生的學習興趣與知識轉化率，幫助學生構建完整地知識體系和良好的語言綜合運用能力。此外，本研究將翻轉課堂理論應用于《高級英語》課堂教學中，為《高級英語》的課程設計提供新的思路，為翻轉課堂理念在英語專業高級階段的英語教學中的應用情況提供有價值的參考。

參考文獻：

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