淺論初中語文教師怎樣進行教學方式創新

謝承艷

【摘 要】 學校是培養青少年一代創新意識、創新思維和創新精神的重要場所，是實現創新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地擔負起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學生的創新精神也得到了培育，創新能力也就得到了提高。本文對初中語文教師怎樣進行教學方式創新進行了探討。

【關鍵詞】 初中；語文教師；教學方式；創新策略

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

初中語文創新教育要與時俱進，隨著社會的發展不斷的創新。新課改是初中語文教育發展地契機，同樣也是一個挑戰，只要初中語文教育堅持以培養學生的創新能力為教學目標，圍繞語文創新教育開展教學工作，就一定能夠培養出祖國需要的創新型人才，讓我國的初中語文教育事業更上一層樓。

一、創設寬松、和諧的教學氛圍

1、作朋友式的教師

教師的職責是傳道授業解惑，但在實行素質教育的今天，教師在教給學生知識的同時，還應成為學生的朋友、學習的伙伴。教師和藹的面容，溫和的性情、語氣會使學生沒有壓力，做到暢所欲言，這樣學生才能很好地發揮自己的才智和水平，敢于講出自己的觀點。

2、作尊重學生的教師

尊重學生，就要尊重學生的感受、觀點和人格，不能諷刺、挖苦學生，要讓學生產生自信。例如，在課堂上學生不會回答或答錯了問題時，教師要有耐心，給學生留下思考的時間，或用比較委婉的語氣對學生進行鼓勵：“再思考一下，能否換一個角度考慮？你說得不錯，但還應該再具體一點……”千萬不能訓斥或嘲笑學生，打消學生的學習積極性。要充分維護學生的自尊心，還給學生一個能自主發展、張揚個性的有效課堂，這樣，學生創新的火花才能被點燃，才會有創新的欲望和激情。

二、拓寬語文教學的陣地，培養學生創新能力

課堂是語文教學的主陣地，但不能成為唯一的教學空間，教師在教學時一定要突破它的局限性。語文教學不外乎聽、說、讀、寫、練，但這些方面的訓練不能只限制在課堂內。教師要打破以前傳統的教學模式，讓學生走出室外，去感受語文更廣闊的天地。例如在語文的聽寫訓練上，因為學生程度參差不齊，只憑教師在課堂上反復強調，效果不是很理想。我利用課外活動時間，帶學生走出校門，來到街上、廣場等繁華的鬧區，讓學生做一次“文字清潔工”，讓學生拿著筆和紙，記錄下街頭廣告或標牌上的錯字、別字，并讓學生比賽一下，看誰發現得多，改得正確……這種學習方式讓學生感到非常興奮。有的不時地在和其他學生進行比較，生怕自己落了后。通過這次做“文字清潔工”，學生意識到了寫錯別字的危害，以后在聽課和作業中就引起了高度注意。

三、教師要為學生提供發展和創新的空間

初中生善于想象和聯想，喜歡閱讀童話，有的學生還善于使用夸張等修辭方法編寫童話，這就需要教師為學生提供發展和創新的空間，讓學生的想象插上翅膀，自由馳騁。這樣，教師為學生創設了有利于思維和創新能力發展的空間，很好地開拓了學生的思維，為培養創新能力打下了基礎。的確，創新離不開想象，缺乏足夠的想象力，就很難談創新。想象力是人類獨有的思維能力，它能夠開啟學生的發散思維，而發散思維正是創新的源泉，因此，語文教師在口語教學或寫作教學中，都應有意識地培養學生的想象能力，為培養學生的創新能力提供保障。

四、學生是學習的主體，引導學

生大膽創新，讓學生主動去探討問題。學生具有個體的差異，這就要求教師要因材施教，尊重學生的個性成長。在新課改的背景下，要培養學生的創新意識，塑造出具有個性鮮明、富具魅力的創新性人才及能夠適應社會的發展，時代的要求的全面性人才。大膽創設教學情境，利用社會的發展情況，開發一些新的教學模式。

創新性的課堂建設要讓學生能夠主動地參與到課堂活動中，師生互動，提高課堂氣氛，激發學生學習興趣。要注重學生的合作意識、創新精神的培養，為學生創新性學習提供基礎。語文教學的一個特點就是要求學生具備一定的知識儲備，一定的知識儲備是創新的前提。這就要求教師利用有限的教學資源，引導學生自主學習，具有“讀萬卷書，行萬里路”的意識，同時還要提高讀書的質量。在課堂上可以創設一些情境，比如，分組進行辯論賽，提高學生辯論的能力，讓學生養成辯論的習慣，遇到問題敢于提出，并能夠給予合理的解釋，針對辯論中出現的問題教師應該及時地引導，讓學生能夠從中展示初中生的魅力。

五、不斷改進教學方法，以學生為主體，提高創新能力

教學中體現以學生為主體，首先學生對新鮮事物敏感，有強烈的求知欲，愿意主動融入教學活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發學生的認知沖突，借助問題和任務激發學生的學習動機。在此過程中要注意引導，讓學生自己發現問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學習中去，并在整個學習過程中感受真正的情感體驗。

其次，讓學生親自參與制定學習計劃，每節課要學什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學習時，讓學生根據自身的實際情況自行選擇去哪一組，自己確定學習進度。

再次，在符合教學大綱的情況下賦予學生選擇的學習方式和學習內容的權利。

最后，學生能對自己的學習活動進行監控，并及時做出調整，教師應當在學生自主學習的基礎上，積極地提出建設性的意見，引導學生不斷提高語文水平。學生在教室里能盡情地表現自己，使學習氛圍情趣盎然，學生學習的激情、活力都能迸發出來。達到比較理想的教學效果。

總之，在語文的實際教學中，教師應解放思想，樹立“生活即語文”的大語文觀，大膽嘗試新的教學模式和方法，重視學生創新能力的培養，發展學生的創新思維，鼓勵學生展開想象，充分發揮學生學習的主動性和創造精神，為學生提供自主學習、自主發展、自主創新的平臺和空間，讓學生在語文教學的廣闊天地中，敢于想象，勇于創新。

參考文獻：

[1]趙彥品.提高初中語文課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊.2016（14）

[2]王衛紅.初中語文閱讀教學策略研究[J].學周刊.2016（14）