淺談留守兒童的班級管理

廖國娥

【摘 要】 在城市化大潮的沖擊下，農村的人們為了生計或者進城打工，或者到附近的鎮村做點小生意，父母早出晚歸，披星戴月，幾乎見不到孩子的面。留守、半留守兒童隨之出現，這類孩子的教育出現了空擋，隔代教育溺愛有加，方法不當，措施不力，教育出現了“畸形”。家庭教育問題越來越嚴重，留守男孩的家庭更是如此。

【關鍵詞】 農村；班級管理；二胎教育理念及方式

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

作為一個好的老師、好的班主任，首先大家認為自然離不開好的教學。尤其是在農村，許多家長認為只要孩子成績好就行了，其他什么都不重要。殊不知，教育并不是說老師的職責就只是單純的傳播知識，一個真正的好老師是做孩子成長道路上的引路人，一個真正的好老師是會在孩子們心里撒播下夢想的種子，而這枚種子的力量是強大的。尤其是在農村學校，老師發揮著更加重要的作用，由于地方資源的匱乏以及大多數孩子家庭環境情況不好，因此孩子眼中的老師是那個唯一能帶領他們走向外面世界的那個人。作為老師更要做好孩子心中的這個領路人。要讓他們找到人生的方向和目標，讓他們快樂的成長，帶他們一起慢慢探尋這個世界，留下一個美好的童年。

就農村教育問題，我在此有針對性的與大家進行探討。隨著計劃生育政策放寬后，我們班上的二胎很多，他們的哥哥姐姐有的在讀大學，有的在外面打工，有的都結婚了，有的當了小舅子或小姑子。然而許多的家長都是老來得子，由于許多父母不懂得如何教育，對待家中最小的寶貝也大多是溺愛，并不是真正意義上的教育。面對孩子們所身處的這樣一個復雜的環境，如何對孩子進行正確的教育引導是很值得深思的。如何解決學生的教育問題是每個家長的難題，同時也是我們每個老師面前最重要的問題。

對于當今的學生而言，成績的好壞并不是決定他們成功成才的關鍵，因此教學可能不僅僅是教會他們知識技能，更多的則是對他們進行引導，讓他們朝著正確的方向發展。在農村兒童中，可能孩子們除了學習面臨的問題更多，這就要求我們老師要時時留心孩子們的日常生活表現，發現孩子們身上所存在的問題時我們就要及時的幫他們糾正和解決矛盾。老師在孩子們心中的形象是最偉大的，也是平時生活中接觸的最多的人，因此，老師對學生說的每一句話都可能對孩子這一生造成重要的影響。所以對待孩子們的教育，一定要有情感上的激勵，這對他們來說也是一種力量上支持，是一種無形的力量，更是一種方向指引。下面我針對以下幾種情況說說我的看法。

一、老師對孩子的引導問題

在農村中，有不少兒童是留守兒童。許多家長都是“夫妻檔”一起外出打工，把孩子留給家中的老人撫養，只留給孩子生活費，由于這樣家庭的孩子，缺少最基本的教育，孩子便出現了不愿意完成作業，缺少對學習的興趣，做事情沒有進取心，以及缺少自信等表現，有的孩子甚至是染上了惡習，犯了這樣那樣的錯誤。有的孩子比較小，家中較大的孩子就會欺負甚至毆打小的那個，對待這樣的孩子，是我們每個老師的難題，我們心里一定要引起重視。尤其要重視對孩子心理上的關懷，加以正確的引導，讓孩子們走上正確的成長軌跡，只有孩子的心里健康了，他們日后才能在社會走上更好的發展。

我覺得解決孩子心里問題最關鍵的一點就是打開他們的心結，這就要求我們要和孩子們多多交流，了解到他們的心結所在，從而對癥下藥，幫助他們從困境中走出來，或者在生活上給他們一定的幫助。對待不同的孩子，交流的方式也不同。有些孩子在你和他交流的時候，他很樂意說出他的心里話。而有些內向的孩子是不善于表達的，這就要求我們換一種方式進行交流，比如“交心卡”就是一個不錯的選擇，通過卡片的形式走進孩子的內心世界，從而發現他們的問題，幫他們舒展心結。

當然，要想真正解決孩子們的問題，還要從根本入手，不光要做到與孩子們溝通，更要溝通好孩子們的父母，及時把孩子的問題反應給家長，雙管齊下才能真正解決孩子們的心結。

二、特殊問題，特殊對待

然而班級中還有一部分孩子的哥哥、姐姐可能并不是很優秀的榜樣，由于家庭環境的因素，有些家庭并不能供兩個孩子同時上學。因此這部分孩子的哥哥或者姐姐早早就走上了社會，由于走上社會的年紀比較小，社會經驗也不豐富，就很容易誤入歧途，在班級上給這部分孩子樹立了一個壞榜樣的形象，由于小孩子還沒有獨立的三觀，很多事情都容易模仿，因此孩子們也很可能模仿他們的哥哥姐姐，走上一條不好的道路，作為老師，我們要及時了解，及時阻止，加以正確的引導，以免一顆小樹苗就此長歪了。

要明確的告訴孩子什么是對、什么是錯，要能分辨得了是非黑白。并讓他們有堅定的信念，向好的方向發展。

三、家長配合雙向引導

有的家長由于老來得子、重男輕女，因此對家中這個最小的孩子尤為愛護，甚至是溺愛有加，孩子不想寫作業就不寫，不想來上學就請假，什么事都百依百順。許多家長由于沒有教育理念，認為這就是愛孩子，其實他們是在一步步毀了孩子。作為老師，要想真正的愛護他們，就要從家長身上找根源，由于孩子本身還小，并沒有什么自控力，來上學的目的就上讓老師監督他們學會自控，從而完成學習任務，如果家長總是這樣一味地護著孩子，便達不到教育的意義，因此要與家長建立起良好的溝通，讓他們意識到這樣做會造成怎樣的結果，從而讓家長們配合老師的教學，在家輔助老師的教學，而不是一味地溺愛。

而有的家長對待孩子缺少關心，由于家中女孩多的緣故，加之下面又有個弟弟，這種情況下父母重男輕女的心里，和忙碌的原因，就會冷淡這個孩子，女孩承擔的家務多，學習好差父母也都無所謂，久而久之孩子就會出現自卑心里，覺得自己什么事都做不好，從而也不再喜歡學習，由于沒人在乎，對任何事物都沒有興趣，這時就需要我們老師進行積極地引導，并且鼓勵，告訴她做的很棒，要一直堅持下去。

我一直堅信，人才是教育出來的，不是天生的。其實農村中有很多家長都是重視教育問題的，希望孩子以后的人生不要像自己一樣，認為孩子成功的方式只有一種，那就是讀書，讀書的目的就是為了可以考上大學，考上大學就可以有好工作，以后就不用像自己一樣了。所以，家長就只是把孩子當做了讀書的工具，殊不知，這樣孩子在讀書的道路上并不能走多遠。他們始終是有缺陷的，他們不是為了自己而活，還有就是他們沒有自信。因此，面對多種多樣的教育問題還是要具體問題具體分析。農村教育的改革不是靠一朝一夕就能改變的，我們每位老師的作用是重要的，所以老師一定要秉承一顆有責任的心，認真的對待每一個孩子。

參考文獻：

【1】江洪春《中小學教育論文寫作》，山東教育出版社，1994版.

【2】葉瀾等著《教師角色與教師發展新探》，教育科學出版社，2001年版。

【3】陳桂生著《教育原理》，華東師范大學出版社，1993年版