校園APP時代對思想政治教育的影響與對策

【摘 要】 校園APP時代是移動設備快速發展的必然產物，校園APP時代給高校思想政治教育的工作領域帶來了創新的應用，也對高校思想政治教育的主體、內容、載體與方法產生了巨大的影響。因此，高校思想政治教育必須通過搭建校園APP官方平臺、重視校園APP意見領袖、掌控校園APP言論輿情、利用校園APP載體創新思想政治教育方法等途徑來適應校園APP時代趨勢，以促進高校思想政治教育工作體系的完善。

【關鍵詞】 高校思想政治教育；校園APP；影響；對策

一、校園APP時代下，高校思想政治教育的影響

1、校園APP時代對高校思想政治教育主體的影響

校園APP軟件的安裝與使用，在近幾年來受到各大高校學生的青睞。超級課程表、易班及掌上課堂等這些校園學習軟件迎合了大學生個性化的心理需求，整合了各種校社資源，還為大學生提供了展示自我的平臺，提高了大學生獲取信息資源的效率，擴大了大學生的人際關系圈。任何一個大學生都可以在不需要教育者的指導下，完成自覺、主動的學習。高校不在采用單一的理論灌輸模式教育學生，而學生的自主性、能動性增強，利于大學生自我身心素質的健康培養。但校園APP并不局限于學習有關的軟件，它還涉及了校園生活的方方面面，比如校園借貸類、校園社交類、校園兼職類及校園資訊類等。大學生在利用這些借貸、社交、兼職等軟件時，若缺乏自我控制、自我保護與防范意識，很容易產生許多弊端。比如，校園社交軟件在擴大了大學生交友圈子的同時，也讓大學生的現時生活受到影響，他們會花每天中的大部分時間專注于社交，以期待朋友間的互評、互贊。這無疑給大學生的學習、生活都造成了許多消極影響。因此，高校思想政治教育者必須掌控好這些平臺的積極效應發揮，為學生提供更多的便利。

2、校園APP時代對高校思想政治教育內容的影響

思想政治教育內容是思想政治教育系統的一個基本要素，是思想政治教育的重要組成部分，是思想政治教育目的和任務的具體化。校園APP承載的教育內容一般以正面的、積極的為主，大多涉及到大學生的學習、交友、日常生活等方面，拓寬了大學生的視野，開闊了大學生的思想。然而，校園APP承載的豐富又復雜的內容，也存在許多消極的東西。這些消極的東西若不加以引導，很有可能對高校思想政治教育的權威地位造成挑戰，也對大學生的世界觀、政治觀、人生觀、法治觀及道德觀的正確培養、形成帶來阻礙。校園APP軟件充分發揮學生的主體性，讓學生能夠在這些軟件的應用里享受著現實所無法滿足的特殊功能，比如學習、在線聽課、交友互動、分享說說、評論轉載、借貸及了解資訊等等，學生若沉迷于這些軟件里，課堂注意力中心轉向這些軟件，這種虛擬化方式很可能對高校課堂的現實教育的權威造成挑戰，不利于高校思想政治教育者的主導地位的發揮。大學生在社交平臺上雖然可以暢所欲言，但他們所談及的內容大多膚淺、良莠不齊，他們的思想也往往會受到各種不良思想的干擾，無可避免的造成大學生沉迷在“亞文化”圈子里。因此，高校思想政治教育者必須充分發揮其主導作用，為大學生提供正確的文化價值導向，增強他們的愛國信念、道德觀，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

3、校園APP時代對高校思想政治教育載體與方法的影響

校園APP作為移動設備快速發展的產物，它承載、傳導高校的各方面教育因素，能為教育者和受教育者的雙向互動提供平臺。比如，高校可以利用APP軟件應用向學生快速傳播即時性的信息，學生可以隨時評論、轉載、分享到自己的朋友圈，并與老師和同學間互動，這些都是傳統媒體不能滿足的。由此，高校應該利用好校園APP的全方位功能，把它作為一種新型的思想政治教育載體，與時俱進的采取新型的思想政治教育方法，從而讓校園的點點滴滴融入到校園APP里，整合教育資源，為學生提供更人性化、民主化的服務。比如，超級課程表，一款以課程表為基礎而展開的校園社交軟件，面向高校大學生。其功能即可以幫助大學生查閱本人的課程信息以及全校課程，制訂屬于自己的學習計劃，還可與好友分享信息。此外，學生之間可以彼此分享課堂筆記，共享文件資源。甚至可以通過這一過程認識更多的同學，擴大交際圈。高校要有效的進行思想政治教育工作，就必須注意到這一種新型載體的巨大效能，它能夠快捷地傳導教育信息，并易被大學生輕松的接受。因此，高校利用校園APP這一載體的同時，也要講究新的教育方法，不斷地適應時代的趨勢。

二、校園APP時代下高校思想政治教育的應對策略

1、搭建校園APP官方平臺服務

高校思想政治教育是一項長期的、艱巨的工作，其根本目標是教育大學生，提高大學生的思想素質，以培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。校園APP時代下，一種新型的軟件服務平臺，給高校的思想政治教育工作提供了良好的機遇。高校思想政治教育者必須抓住機遇，努力探索適合校園APP時代發展趨勢下的思想政治教育方式。高校必須搭建校園APP服務官方平臺，掌握大學生的思想信息、心理需求，從而更好的投入于思想政治教育工作。首先，創建校園APP官方社交平臺。在這個平臺上，教育者不在起著主導地位，他們可以提出許多學生感興趣的話題，并與大學生一起參與社交互動，目的是更多的掌握學生的思想狀況，了解學生層次的心理需求。其次，積極的發揮校園APP多樣化功能，滿足學生個性化需求。校園專屬APP不僅在于社交互動，而且還為學生提供了更多信息、動態、活動，讓學生能夠在這個平臺上展示自我，發揮其積極性和自主性。大學生每天都在瀏覽這個軟件應用，必然潛移默化地受到這種良好氛圍的熏陶，激發他們參與的熱情，從而實現高校思想政治教育工作的目的。再次，高校思想政治教育工作者可以結合學生普遍使用的微信、微博、QQ空間、論壇等社交平臺，與學生建立更加密切的聯系，全面的把握學生的思想狀況和動態，努力提高高校思想政治教育工作的實效性和針對性。

2、重視校園APP社交意見領袖

在“互聯網+”時代下，校園APP軟件應用都在充分發揮社交的影響力，社交意見領袖才是一個社交平臺充分展現活力的關鍵要素之一。校園APP社交意見領袖是指個別發揮正面的、積極的領導作用的大學生，他們能夠在社交網絡群體中掌握話語權，發表自己所關注的話題，然后引起其他人的積極關注。“在社交網絡平臺上，既有保持強關系的親密值極高的群體，也有由于公事聯系在一起的弱關系群體，還有各種基于廣泛心趣而產生的暫時性關系，也稱新好友關系。”[1]這三種關系把許許多多的人群聯系在了一起，而在這個人群中，人們的地位又是不一樣的，個別人可以掌控其他人的言論探討方向就在于他擁有的“社交資本”比其他人更有優勢。在社交平臺上，他擁有親近性、親善力、權威度、信任度、親合力，這些資本使他牢牢掌控著社交話語權。因此，高校思想政治教育工作者要努力做好這些意見領袖的工作，就能更好的控制社交群體的輿論的正面方向，弱化“亞文化”圈子的消極影響，轉化為積極功能。

3、掌控校園APP言論輿情

言論輿情是高校思想政治教育信息的重要組成部分，對高校思想政治教育工作的針對性開展具有重大意義。校園APP應用可以為高校思想政治教育帶來許多有用的思想信息，為思想政治教育工作的開展提供依據。因此，高校思想政治教育工作者要充分利用校園APP應用技術手段，開辟校園APP教育新陣地。高校必須鼓勵師生廣泛的注冊并應用校園APP官方平臺，加強老師之間、學生之間以及師生之間互動，即時關注學生的思想狀況，掌握學生最新輿情動向，將教育與交友向結合，實現教育“以人為本”的根本宗旨。當然，高校為大學生創建這一平臺，并非是讓學生隨意圍繞日常話題發表觀點。對于學生發表的那些消極的東西，高校還要及時進行言論輿情的調控、引導、轉化。高校思想政治教育工作者要鼓勵大學生開展合理的主題討論，制造有意義的熱點或焦點話題一起探究、分享，樹立學生的正確的世界觀、政治觀、人生觀、法治觀及道德觀，激發他們的興趣，以使他們更樂于加入高校平臺交流、互動，以為思想政治教育提供更多有意義、有價值的輿情信息，推動高校思想政治教育工作的科學開展。

4、利用校園APP載體創新思想政治教育方法

校園APP迎合了大學生個性化的心理需求，為大學生的學習、生活提供了豐富的內容，同時也給高校的思想政治教育工作提供新型的載體，為高校思想政治教育工作者提供充足的、可利用的信息資源。因此，高校思想政治教育工作者必須采取與之相對應的新型思想政治教育方法。首先，利用好校園APP官方社交平臺，為受眾提供文字、視頻、圖像等多形式的思想政治教育信息，以正面的方式引導學生的思想，觸動大學生感受積極氛圍和正能量。其次，在社交平臺上，教育工作者要對大學生表現出來的思想信息給予積極的反饋，以帶動大學生繼續深入的探究問題，激發他們的心趣。同時，教育工作者要對大學生的思想信息進行分析、調控、處理，為思想政治教育工作的進一步開展做好充分準備。再次，高校思想教育工作者要利用自己的權威作用，整合學校與社會的資源，為學生提供權威、可靠的信息，實現更人性化、民主化的服務方式，讓學生充分信任學校平臺，以讓高校思想政治教育工作的方法適合學生，使學生自覺的接受教育。

總之，在大學校園APP時代不斷壯大的情境下，高校的思想政治教育迎來了創新的機遇的同時，也面臨著一系列新的難題，這就要求高校思想政治教育工作者要有針對性和實效性的開展教育工作，從而使思想政治教育能夠在時代趨勢下發揮其重大作用，突顯其重大意義。

【注 釋】

[1] [美]Brian Solis.互聯網思維， 傳統商業的終結與重塑[M].人民郵電出版社，2014.44-45.

【參考文獻】

[1] 紀振強.社交網絡文化對大學生思想政治教育的影響及其對策[J].北京青年政治學院學報，2011（07）.

[2] 劉藝.網絡對高校思想政治教育的挑戰及應對策略[D].西南大學，2010（04）.

[3] 杜亮.G背景下大學生思想政治教育載體研究[D].山東大學，2010（03）.

[4] 王嘉.思想政治教育視域下的網絡意見領袖研究[D].大連理工大學，2013（09）.

【作者簡介】

劉建莉（1991-）女，苗族，湖南湘西土家族苗族自治州人，西南科技大學馬克思主義學院本科生，研究方向：思想政治教育.