靈活處理學(xué)生的問題行為

朱丹

摘 要：如何處理學(xué)生的問題行為體現(xiàn)了教師的教育智慧。雖然在實(shí)際班級管理的過程中，學(xué)生的問題行為花樣百出、難以預(yù)料，但教師的處理方式應(yīng)該是有規(guī)律可循的。《放牛班的春天》中，馬修老師對學(xué)生問題行為的處理方式帶給我們很多思考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：問題行為；班級管理；教學(xué)啟示

《放牛班的春天》是一部經(jīng)典的教育影片，每一次觀看總能收獲很多。當(dāng)看到一群原本經(jīng)常捉弄馬修老師的學(xué)生慢慢地喜歡上他；一群原本整天偷竊、打架、撒謊，不停惹事的學(xué)生在他的引導(dǎo)下，成功地為伯爵夫人表演了一場精彩絕倫的合唱……我不禁思考：馬修老師究竟是如何做到的呢？面對班級中學(xué)生調(diào)皮搗蛋的行為時(shí)，教師應(yīng)該如何處理？

一、輕度問題行為——通過幽默的方式巧妙引導(dǎo)

過度懲罰會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至生出怨恨，激化師生之間的矛盾。當(dāng)馬修老師剛接手“放牛班”的時(shí)候，他就遇到了許多輕度問題行為。比如，學(xué)生莫杭奇在黑板上畫了一個(gè)禿頭的馬修頭像，幾個(gè)學(xué)生撬了他的柜子偷走他的樂譜。假使換成影片中的校長或者該校的其他教師來處理這類輕度問題行為，依照他們一貫遵循的“行動(dòng)——反應(yīng)”原則（即一旦學(xué)生犯了錯(cuò)，就立刻不遺余力的懲罰他們），學(xué)生們恐怕免不了被狠狠懲罰的命運(yùn)。然而這種刻板冷酷的行為主義的教育方式，表面上似乎是成效顯著：學(xué)生在校長面前噤若寒蟬，規(guī)規(guī)矩矩仿佛機(jī)器人。但是一旦校長轉(zhuǎn)過身去，學(xué)生就開始放肆搗蛋，無所不為。

幸好，馬修老師出現(xiàn)了。他與校長在教育理念上有本質(zhì)的區(qū)別，他奉行的是人本主義的教育理念，即在充分尊重學(xué)生的人格與個(gè)性的基礎(chǔ)上，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，他的教育方式是如此與眾不同：當(dāng)馬修老師發(fā)現(xiàn)莫杭奇在黑板上把自己畫成了禿頭，他就在黑板上也畫了莫杭奇?zhèn)饶槷嬒瘢⑶以谀计娴漠嬒裆霞由狭艘粋€(gè)大大的紅鼻頭，全班學(xué)生看了哄堂大笑。馬修老師的這種幽默的教育方式不僅讓學(xué)生們感到很新鮮、很有趣，拉近了他和學(xué)生之間的距離，而且他的出現(xiàn)就像一縷春風(fēng)，在這群一心與學(xué)校對著干的“熊學(xué)生”的心中灑下了愛與寬容的種子。

二、破壞性問題行為——讓學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)

馬修老師的教育方法并非只有幽默與寬容，也有懲罰。在對勒蓋萊克刺傷馬克森斯大叔眼睛的問題上，馬修老師采用了盧梭的“自然后果法”。對于兒童實(shí)行懲罰的方法，盧梭提出了“自然后果”的原則。他說，“我們不能為了懲罰學(xué)生而懲罰學(xué)生，應(yīng)該使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。”盧梭認(rèn)為要讓兒童自己通過切身體驗(yàn)來認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象，認(rèn)識活動(dòng)和活動(dòng)結(jié)果的意義，只有他們自己從自身的行為中接受了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)有所認(rèn)識和改變。馬修老師取消了勒蓋萊克的所有娛樂活動(dòng)，讓他到醫(yī)務(wù)室?guī)兔Γ?fù)責(zé)照顧馬克森斯大叔直到復(fù)原。在這一教育過程中，勒蓋萊克不僅受到了馬修老師的懲罰（他被取消所有的娛樂活動(dòng)，并且要悉心照顧馬克森斯大叔直至康復(fù)為止），而且他對自己的“報(bào)復(fù)行為”的后果深感恐懼（他以為馬克森斯大叔會(huì)死掉）和愧疚，他真正認(rèn)識到了自己行為的錯(cuò)誤。相信有了這樣的經(jīng)歷，勒蓋萊克以后很難再犯類似的錯(cuò)誤了。

三、嚴(yán)重暴力傾向問題行為——保護(hù)其他學(xué)生不受其消極影響

當(dāng)面對有嚴(yán)重暴力傾向且屢教不改的學(xué)生，馬修老師的應(yīng)對措施是預(yù)防為主，最大限度地保護(hù)弱小的學(xué)生不受其欺負(fù)，保證其他學(xué)生不受其消極影響。

在《放牛班的春天》中，馬修老師大多數(shù)時(shí)候是溫和的，但是當(dāng)面對有嚴(yán)重破壞、暴力與撒謊傾向的問題學(xué)生蒙東時(shí)，他表現(xiàn)得非常嚴(yán)厲而且堅(jiān)決不妥協(xié)。當(dāng)馬修老師發(fā)現(xiàn)科賓與蒙東經(jīng)常混在一起時(shí)，他做的第一件事是立刻分開他們，堅(jiān)決杜絕任何給科賓受蒙東影響的機(jī)會(huì)。馬修老師像一只保護(hù)幼崽的母雞，拼命張開翅膀盡自己所能要保護(hù)羽翼下的學(xué)生，保護(hù)他們的人身安全、保護(hù)他們不受不良思想的侵害。這種發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的愛護(hù)之情是影片的靈魂，也是所有問題行為教育方法的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

《放牛班的春天》的最后，馬修老師被校長辭退后，學(xué)生們以獨(dú)特的方式向馬修老師默默地告別：一只只紙飛機(jī)伴著學(xué)生清亮的歌聲從高高的窗戶中飛出，紙飛機(jī)上寫滿了學(xué)生對馬修老師的依戀與不舍。看著窗戶中那一雙雙揮別的小手，垂頭喪氣的馬修老師終于露出了欣慰的笑容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧梭.愛彌兒：論教育[M].北京：商務(wù)印書館，2008.