高職院校大學英語網絡課堂與傳統課堂相結合的探索

王萍

摘 要：通過分析目前高職院校英語課堂教學現狀和存在的問題，指出了傳統大學英語課堂和網絡課堂存在的優點及弊端，探索兩者相結合的模式，提高教學質量。

關鍵詞：網絡課堂；傳統課堂；大學英語

信息技術的迅猛發展，帶給我們一個知識爆炸的網絡時代，網上大量的公開課程方便人們的自學。網絡學習能充分發揮學習者的創造性和互動性，提高學習興趣。

目前，高職院校傳統的大學英語課堂教學存在諸多問題。注重學生個性發展和專業發展，將傳統的大學英語課堂與網絡課堂相結合是解決問題的一條重要途徑。

一、高職院校大學英語教學存在的問題

1.授課模式單一，學生個性發展受到遏制

傳統的大學英語教學，采用相同的課本，班級統一授課，期末考核統一要求，無法針對不同水平的學生因材施教，課堂還是以教師的“教”為中心，學生學習沒有興趣，積極性不高，課堂效率低下。

2.網絡課堂投資大，未能引起足夠重視

教育部在2007年印發《大學英語課程教學要求》的通知中指出，采用基于計算機的英語課堂教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。通知充分肯定了傳統課堂和網絡課堂相結合的必要性，強調網絡課堂可以充分拓展學生的學習空間和學習方式，進行有個性的測評，能充分調動學生的學習積極性。

二、網絡平臺建設存在的問題

目前，高職院校很注重學生綜合素質的提升，在教學硬件方面進行了大量投入。但是普通的多媒體教室存在設備維護不及時，所開發的應用系統針對性不強，資源更新慢等問題。網絡平臺建設缺乏專業系統的教學設計理念指導，嚴重影響網絡課程的設計、開發和使用，未能充分發揮網絡課堂的作用。

三、傳統課堂和網絡課堂的優缺點剖析

1.傳統英語教學課堂的優缺點

傳統課堂以教師授課為中心，教師能結合教材講解重點和難點，并運用豐富的肢體語言指導學生進行有針對性的訓練，為學生答疑解惑，與學生進行情感交流，創造一個語言學習的環境。但是傳統課堂教學，教師要在課前根據教材制訂授課計劃和授課內容，不能針對不同基礎、不同興趣的學生因材施教，壓抑了學生的創造性和主動性，從而出現學生“學不會、不夠學”等問題。

2.網絡課堂授課的利與弊

網絡課堂結合豐富的網絡資源，可以突破時間和空間限制，使學生隨時隨地學習。學生可以尋找自己感興趣的內容進行圖文并茂的學習，培養自覺學習和終身學習的好習慣。網絡學習平臺提供了最新的學習資源和素材，學生可以根據自身的水平，選擇相應的學習內容，并進行自我測試。網絡課堂充分發揮學生學習的積極主動性，有利于提高學生的學習興趣。但是，長期的傳統課堂教學使學生習慣于被動接受知識，自主性和自制力較差。網絡課堂缺乏教師的現場指導，許多學生難以獨立完成網絡學習任務，使網絡學習流于形式。而且網絡學習也缺乏情感交流和人文關懷。

四、探索傳統課堂和網絡課堂相結合的教學模式

1.傳統課堂與網絡課堂應充分發揮各自優勢

傳統課堂能針對教學的重點和難點講解知識，注重培養學生的實際語言應用能力，能針對不同基礎的學生進行指導，具有情感交流和人文關懷的功能。網絡課程可以反復利用，可以突破時間和空間限制，提高學習效率。

2.網絡學習資源的開發和利用

在課程資源建設方面，網絡學習平臺的開發和利用是關鍵。豐富的網絡學習資源必須要結合學生的基礎、專業發展需要、學習興趣等，實現聽說讀寫綜合能力的發展。英語教師要充分發揮公開課的優勢，群策群力，集體備課。積極開發微課、慕課等學習方式，制作的課件分享使用，充分吸收其他院校的網絡資源為我所用。結合學生的反饋，定期開展在線答疑，真正發揮網絡課堂的優勢。

3.建立新的考核模式

傳統課堂由一張試卷評定學生的學習成績，對于學生的學習過程、學習效果不能做出科學的評價。為了全面評價學生，應采用新的形成性評價方式，結合學生的學習過程，結合期末測評和學生的自我評價等方式，科學地評價學生，這對于激發學生的學習積極性和創造性多有裨益。

網絡課堂與傳統課堂相結合的立體化教學模式，使得大學英語課堂教學充分實現了學習、實踐的貫通，有利于提升學生的綜合素質。