翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應用

錢微

摘 要：本文主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的理念及優(yōu)勢，探討其在大學英語教學中的應用，旨在為建立一種更加完善有效的大學英語課堂教學模式給出借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學英語；應用

進入21世紀后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教育界發(fā)生了觀念性的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)普及的時代，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念掀起了課堂教學的革命。自2011年在美國各地興起翻轉(zhuǎn)課堂以來，翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，很快地吸引了多方的關(guān)注。2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為我國教育信息化進程提供了政策支持和明確的實施方向，對于傳統(tǒng)教育模式也是一種沖擊，為全新教育理念和教學模式的引入提供了有力的政策依據(jù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)時代的到來，翻轉(zhuǎn)教育被引入我國教學課堂中，給傳統(tǒng)的教育模式帶來強烈的沖擊。“翻轉(zhuǎn)課堂”最早是源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中。2011年，薩爾曼·可汗（可汗學院的發(fā)起人）在TED上做了一個主題為“用視頻重塑教育”的演講，引起廣大教育研究者的關(guān)注。在這個演講中，他提到他將自己的一些免費教學視頻上傳到“Youtube”，這次視頻受到許多家長和學生的歡迎。受到這個啟發(fā)，許多教育工作者試圖改變傳統(tǒng)的教學模式，以課下教學視頻代替課堂講解分析，而把課堂教學的時間和精力放在完成練習以及課堂互動交流上。這種對于傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學生完成作業(yè)”教學模式的顛覆就是最早的翻轉(zhuǎn)課堂雛形。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師提前錄制好教學視頻，讓學生通過視頻課件與相應的學習任務(wù)，自主查找資料學習，自主完成知識點的訓練，而在課堂上，教師則主要是引導學生自主完成作業(yè)，互相交流探討問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中應用的可行性

1.在大學英語實踐中的可行性。目前，國內(nèi)大學英語教學領(lǐng)域?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教育研究剛剛起步，對翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究較少，僅涉及兩個方面：一是介紹大學英語課堂中翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式；二是通過實證研究，調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂教學的接受度和學生的滿意度，從而了解學生是否適合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育理念中，教師在課堂上傳授知識，學生沒有充分利用在課堂上與同學交流、互動的機會，導致學生和教師的關(guān)系定型在傳授和接受之間。在翻轉(zhuǎn)教學模式中，學生根據(jù)發(fā)放的材料先進行課后自主學習，之后教師再進行課堂指導，課上或課后教師再布置適量的學習任務(wù)，目的主要是練習教師講解的寫作方法，這樣應用翻轉(zhuǎn)教育可以有效地提高課堂效率，同時也能培養(yǎng)學生的自主寫作能力，鍛煉表達能力。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學理念顛覆了傳統(tǒng)教學的方式，增進了學生與學生的交流，促進了師生關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的學習興趣。“翻轉(zhuǎn)教學”應用于開放式英語教學的優(yōu)勢較為明顯，對于開放性英語教學具有重大意義。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的有效應用

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式促進師生關(guān)系的發(fā)展。教師可以通過一些視頻給學生留課后任務(wù)，讓學生自主完成。學生在獨立完成的過程中，一定會出現(xiàn)難以理解的知識點和問題，教師需及時跟蹤學生在線自測的反饋情況并收集學生的問題，然后在課堂上講解，再讓學生采取互助的方式分成小組進行討論。每組選出一名隊長帶領(lǐng)組員完成活動，圍繞著討論主題展開內(nèi)容，讓學生用英語講述出活動內(nèi)容，這樣既為學生創(chuàng)造了英語聽說的語言環(huán)境，又在潛移默化中塑造了學生的高尚人格。同時，教師在活動中做出適當點評，也能提高學生英語的綜合運用及表達能力。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂使學生得到個性化教育。傳統(tǒng)教育只是把學生局限在45分鐘里，導致學生不能自由發(fā)揮對問題的看法。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生成了課前學習的主動調(diào)節(jié)者，課上教師做一些討論、總結(jié)，在討論中繼續(xù)拓展知識，提倡學生的個性化學習，這種學習方式能使學生終身受益。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的“先學后教”的新模式，有助于提高學生的獨立學習能力。學生對課前視頻學習效果的優(yōu)劣也直接影響課堂教學中“知識內(nèi)化”過程的實施效果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由以前對學生進行知識的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生觀看微視頻，實現(xiàn)知識的逆向研究，對學生學習的自主性提出了更高的要求。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學生自主學習，但有些問題學生不能自己解決，還需教師在課堂上進一步講解。只有學生的自主學習和教師有目的的講解兩者結(jié)合，才能使大學英語課堂教學效果更加突出。

參考文獻：

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