技工院校專業英語課程改革探究

梁智敏

摘 要：在經濟與社會快速發展的背景下，專業英語的重要性越來越明顯，同時專業英語課程改革也成為一個重要的課題。本文從專業英語的教材、師資、教法、學生特點等出發，對如何進行專業英語改革進行了一系列探討。

關鍵詞：專業英語 課程改革 技校

經濟與社會的發展促使企業對技工院校學生的專業技能與綜合素質的要求越來越高。以實用為主，應用為目的的專業英語，也隨之成為技工院校的各個相關專業的一門必修課。專業英語（ESP）即“English for Special Purposes”，又稱作專門用途英語，目是培養學生在一定工作環境中，運用英語開展工作的交際能力，主要有三個特點：第一，需求上滿足特定的學習者；第二，內容上與特定專業與職業相關；第三，詞匯以專業術語為主，生詞量大。

一、專業英語課程現狀

現在技工院校專業英語課程的教學現狀為適用的教材不足，師資缺乏，教法單一，學生學習基礎薄弱，學習興趣不高。

1.專業英語教材不足

現在適合技工院校的專業英語教材比較少。首先，很多專業英語教材面對的是高職、本科、甚至研究生，因此里面詞匯量相當大，教材內容深奧。其次，有一些專業找不到合適本專業的英語教材，只能學習相近專業的英語教材，學習內容與其未來的職業沒有密切聯系。再次，教材內容與就業崗位需要不吻合，學生即使學習后掌握了教材內容，也無法滿足崗位的需要。最后，教材的內容往往難以體現現代職業要求的使用性及職業性。

2.專業英語師資缺乏

現在，缺乏專業英語師資是專業英語教學的瓶頸。現在的專業英語教師教師主要由兩方面專業人士構成。一方面，由專業課教師擔任專業英語課程的教學；另一方面，由基礎英語教師擔任專業英語課程教學。問題是，專業課的教師雖然專業科目知識精通，但是英語水平參差不齊，尤其是英語表達能力不高，難以對學生進行英語的“聽”“說”“讀”“寫”四大能力進行全方位的訓練。與此同時，來自基礎英語教學的教師，雖然英語的表達能力良好，但對專業了解不多，造成對學生上課往往脫離專業基礎。同時，專業英語無論是計算機方面，還是汽車、機電和經濟方面等都有自己的詞匯特點，自己的語法結構，自己的篇章框架，自己的表達方式。因此，看懂原文的專業文獻，吃透原文的專業教材，僅靠普通英語是遠遠不夠的。因此，普通的基礎英語教師也難以勝任專業英語教學。

3.教學方法單一

現在，有不少技工院校的專業英語課仍沿用傳統的中學的教學方法，以課堂為中心，以書本為中心和以教師為中心，以考試為指導思想。教學中以詞匯、語法翻譯為主，只注重對課文、詞匯及語法的講解。這樣的教法單一，缺乏新意，造成課堂較為沉悶，學生學習興趣不高，無法提高學生的學習自主性。

4.學生基礎薄弱，學習興趣不高

現在，大學、高中擴招，就讀技工院校的學生多為考不到理想的大學或高中的學生。他們的學習興趣不高，文化基礎相對薄弱，教學中可以觀察到，大約百分之二十的學生無法正確拼讀單詞，百分之七十的學生不敢開口講英語，百分之六十的學生讀句子、讀文章不連貫，發音不準，語法知識更是知之甚少。

二、專業英語課程改革

針對專業英語課程存在教材不足，師資缺乏，教法單一，學生學習基礎薄弱等問題，專業英語為適應人才培養需要，必須進行改革：改革教材，實現學以致用；加強師資培養，培養“雙師”型教師；改革教學方式，與時俱進；改革考核方式，提高學習積極性。

1.改革教材，實現學以致用

為解決適合的專業教材不足的問題，必須改革現有陳舊的教材，編寫和選用與職業教育思想相互吻合的專業英語教材。專業英語強調從職業崗位需求出發，探求一種英語與專業結合的方式。因此，教材的編寫與選用要注意做到：以市場為主導，以學生為中心，最終是符合時代的要求與學生的特點。

2.加強師資培養，培養“雙師”型教師

為解決專業英語師資缺乏，適應技工院校職業教育的需要，專業英語教師既要有過硬英語水平，又要有一定專業知識。因此，培養專業師資是技工院校進行專業英語課程改革的重要內容。技工院校，一方面，要積極尋找并為教師提供各種進修和參加學術研討的機會，這樣既有利于提高教師的英語水平，又利于提高老師的專業素養。另一方面，要有計劃地組織教師到企業、工廠、校外實習基地進行參觀培訓。只有這樣，專業英語教師的專業素質才能得以加強，對所教的專業有所認識，更好地進行專業英語教學。

3.改革教學方式，與時俱進

為解決教學方法單一的問題，必須改革教學方式，豐富教學手段。首先，采用實物，進行直觀性教學。在專業英語中，學生會接觸到很多跟專業有關的詞匯。若把專業相關實物帶進課堂，一方面，更直觀；另一方面，也引起學生的專業共鳴，激發學習動機。其次，引進先進的教學設備。教師可充分利用多媒體室、語音室給學生營造一個良好的自主學習氛圍。再次，強化實踐性教學，在實踐中提高專業英語的應用能力。學校可以與企業建立合作關系，設立實習點，創設教學情境，讓學生在實際工作中運用專業英語。最后，開展豐富的專業外語活動。課外活動是專業外語教學的延伸，可以不定期舉辦英文歌曲卡拉OK大賽、英文戲劇表演、英語演講大賽等，將課堂教學與課外活動結合起來，收到良好效果。

4.改革考核方式，提高學習積極性

為解決學生學習興趣不高的問題，改革考核方式是十分必要的。在傳統的應試教育中，大多數技工院校的學生是傳統應試考核的失敗者。若再用此方式考核，必然挫傷他們的學習積極性。改革考核方式，就應把以往主要看期末考試成績，轉變為期末成績以過程性評價為主，加大學生平時成績所占的比例。每次課堂有序或程序性地按照所教學的內容、標準、要求逐一測試過關，給出分數，該分數包括了學生自評、小組互評、老師評價。同時，課堂活動要做到口試與筆試相結合，演示與操作相結合。

三、小結

專業英語課程是技工院校各個相關專業的一門必修課。不僅因為專業英語課程實現了英語學習與專業學習相互結合，在提高專業水平的同時，提高了英語的應用能力與實踐能力；而且專業英語課程，為學生的職業能力培養及職業生涯發展打下良好的基礎。在進行專業英語課程教學中，要根據技校生自身的特點和社會對外語能力的需求進行教學，不能只沿用中學的外語教學方法。技校專業英語課程要發展，必須進行改革、創新。專業英語課程要將語言能力與專業能力有機結合，以達到培養適應社會發展的專業技能型人才的目標。

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（作者單位：廣州市公用事業高級技工學校）