新常態下的變頻技術一體化教學分析

王兆晶

摘 要：隨著國家科技的發展，變頻技術在生活、工作、企業中的電氣設備中越來越受到重視，變頻技術也成為電氣專業的核心課程，變頻技術一體化教學的探索越來越成為核心開發課程。本文對變頻技術一體化教學進行了詳細分析，包括變頻技術一體化的特點及分析、變頻技術一體化教學出現的問題及解決方法。

關鍵詞：變頻技術 一體化教學 高職教育體系

變頻技術是自動化專業的基礎課程，是一門不斷發展的新興學科，采用一體化教學有利于學生對理論知識和工業自動化設備的認識。推進變頻技術一體化教學改革，代表了山東勞動職業技術學院電氣及自動化系的專業建設過程中實質改進措施，是高職教學過程中的理論和實踐的密切結合，是建構主義教學觀和以學生為本的重要體現。

一、變頻技術一體化

在變頻應用技術課程教學中采用教學做一體化的教學模式，教學效果明顯，學生知識技能切實提高，也提高了學生的就業能力和崗位適應能力。

1.變頻技術一體化意義

理論和實踐相結合是專業教學提高的必然趨勢，變頻技術的一體化正是理論知識和實訓技能具體結合的最佳體現，變頻技術的理論知識學習是實訓技能訓練順利進行的基礎和準備，而變頻技術的實訓過程是理論知識的具體表現和認識，是理論的實際應用的表現。所以扎實的理論知識基礎和良好的技能訓練更能促進教師和學生對變頻技術應用的分析和掌握。專業學習應該是理論知識和技能訓練密切相結合，才能更好地貫徹現代職業教育理念和教育任務。

2.變頻技術一體化設計

變頻技術根據課程安排分為六個模塊，分別為模塊一：變頻器的基礎知識；模塊二：變頻器的操作和參數設定；模塊三：變頻器的常用控制功能；模塊四：變頻器的選用、安裝與維護；模塊五：實用實訓；模塊六：變頻器的工程應用。從變頻技術學習分析逐漸深入的設計原則，變頻一體化教學共分四個階段：第一教學階段，主要是基礎知識部分，包括模塊一和模塊二；第二教學階段，主要是基本技能訓練部分，包括模塊三、模塊四；第三教學階段，主要指具體實訓項目訓練，包括模塊五；第四教學階段，主要是指提高創新階段，包括模塊六實戰訓練。

3.變頻技術一體化分析

變頻技術一體化的設計及實施，需要硬件和軟件兩方面協調配合，硬件包括：實訓場地、實訓設備、實訓內容、實訓教師、實訓對象等等，軟件包括：實訓方案、實訓設計、實訓環境、實訓階段分層、實訓過程監控、實訓解釋、實訓故障及排除、實訓技能掌握程度、實現考核、實訓反饋、改進措施等等。變頻技術一體化教學有利于教師對變頻技術的專業知識講解，便于認識變頻技術由淺到深的過程，有利于學生對變頻技在實際中應用的理解，有利于學生對所學電氣專業的整體學習和了解，有利于鼓勵學生的自主學習，并促進獨立學習和自主發揮能力等方面的培養。

二、變頻技術一體化面臨的問題及解決方法

1.一體化的合理構建

變頻技術一體化需要理論和技能訓練一起進行，優點體現在學生學習比較直觀，學習效率高，教學容易深入，對專業學習有很大推動作用。變頻技術一體化有優點的同時，也存在著不可避免的缺點。在具體實施設計過程中，如果對合理設計理論知識和實訓技能的結合把握不足，容易偏向于理論知識講解或偏向于技能訓練方面，雙方的合理分配需要根據學生學習情況和教學內容多少來定，但是如何合理分配內容需要通過幾學期的實際教學之后的調整，才可以達到最佳狀態。

例如模塊一為基礎知識部分，共有三個項目，共需八個課時，教學重點應該偏于理論分析，包括變頻器的組成和基本原理、誕生、發展及應用、熟悉并理解逆變原理等等，而實訓技能方面重點對變頻器的認識、分析各組成部分和元器件的功能介紹、全控型功率變頻器等等。而對于模塊五實用實訓，共六個項目，共需十二課時，此部分應該偏重于技能訓練部分，包括基本功能的實訓、認識面板操作功能、基本參數及電動機參數的設定、控制電動機反轉、面板控制和外部給定控制兩種方法；項目16外部模擬量電壓及電流方式的變頻調速控制、變頻調速、多段速控制實訓、根據直接設定多段速度控制方法，進行參數設定和外部接線、工頻/變頻切換運行、PLC控制等等，有利于熟練掌握變頻技術的核心內容。

2.教師教學

高職院校的教師分為理論教師和實訓教師。順利進行一體化教學，教師扮演著重要角色。但是，在教學安排中如果安排一位既能夠進行理論知識講解又能指導技能訓練的教師，或者安排兩位教師，一位教師進行理論知識講解，另一位教師重在對學生技能訓練方面，各有利弊。采用第一種一位教師完成一體化教學，優點是教學內容有連貫性，變頻技術知識的整體性較強，易于調整和解決理論與實訓之間的矛盾點；缺點是工作量大、備課量大、考核量大、課時需求多等等。

如果采用第二種兩位教師共同完成一體化教學，優點是兩位教師需要兩者互相配合互相補充互相協調配合共同完成一體化教學，在教學進度、教學深度、理論實訓銜接、教學考核等等方面，兩者兼顧需要時間和具體實踐過程，任務可分擔，易于完成任務；缺點是兩位教師容易強調各自一方，可能造成理論知識和實訓結構脫離。所以要根據各自教學情況，進行教師的安排和調整，學生及時反饋。對于不合理的或效率不高的反饋，負責人和教師要分析其原因，并給出解決方法和解決途徑。

3.學生學習

變頻技術一體化教學利于學生掌握變頻技術方面的理論知識和技能訓練。但是高職院校一般每班人數不低于40人。學生人數對實訓教學提出一個最大的挑戰，教師少學生多，成為典型矛盾體。理論和實訓一體化教學，如何解決此類問題，如何保證每一位學生能掌握變頻技術呢？學生可以分為小組，5人左右比較合適，易于以組為單位進行各組檢查和各組考核，以實現變頻技術一體化教學的實施。

三、小結

總之，變頻技術一體化教學改革重在有一套切實可行的教學方案，從專業理論知識和技能訓練方面，重視學生實際理解能力和分析能力的培養，促使一體化教師在教學過程實施中，不斷調整，不斷進步，不斷深入變頻技術教學改革，促進變頻技術一體化教學實施和完成。

參考文獻：

[1]范寶華.變頻技術一體化課程教學的探討[J].中國現代教育裝備，2015（3）.

[2]吳有明.變頻應用技術課程教學做一體化教學模式的探索[J].廣西教育，2014（47）.

（作者單位：山東勞動職業技術學院）